學(xué)英語的關(guān)鍵是用英語

湯　麗

【摘要】素質(zhì)教育的核心是增強創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)造能力?關(guān)注學(xué)生交際能力的培養(yǎng),學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強,同時也促進了讀寫交際能力的發(fā)展,取得了較好的效果?更重要的是,學(xué)生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者,他們的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重與強化,從而增強了主動學(xué)習(xí)的意識,提高了學(xué)習(xí)能力?

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)?聽說交際活動

1.英語教學(xué)的實質(zhì)

1.1教學(xué)是師生之間的交際

是彼此之間進行思想?感情?信息交流的過程,教學(xué)的效果是雙方互動的結(jié)果,也可以說:教學(xué)即交際?

1.2教學(xué)是活動

通過交際活動,學(xué)生在物質(zhì)操作和思維操作上認(rèn)識? 掌握英語,形成運用英語的能力, 也可以說:教學(xué)用交際?

1.3師生雙方的認(rèn)識活動是相互依存?相互作用的

學(xué)生認(rèn)識英語的進展離不開教師對客觀規(guī)律的認(rèn)識,教師對客觀規(guī)律的認(rèn)識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)?正是教學(xué)促進了這種交流,也可以說: 教學(xué)為交際?交際法提出交際是外語教學(xué)的目的和手段,這是外語教學(xué)發(fā)展的里程碑?

2.課堂聽說交際活動的特征

交際包含“聽?說?讀?寫”四種形式,對于它們在課堂中的具體安排,我們作了進一步的研究?一方面,我們認(rèn)為:這四種形式不能絕然分開,而是經(jīng)常結(jié)合在一起,相輔相成;另一方面,我們也認(rèn)識到在現(xiàn)實生活中多數(shù)人際交流是聽說交流,而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生聽說能力大大落后于讀寫能力,學(xué)了多年外語卻是“聾子”?“啞巴”,這也是一個不爭的事實?從全盤考慮英語教學(xué)的角度來看,聽說交際能力的提高勢必為良好的讀寫創(chuàng)造條件?因此,我們的觀點是:聽說交際活動應(yīng)當(dāng)作為外語教學(xué)的突破口?那么,課堂里的聽說交際活動有什么特點呢?有人認(rèn)為讓學(xué)生開口就算是進行交際了?其實這種觀念是有失偏頗的?如果我們的聽說訓(xùn)練一直停留在語言能力的階段,那么就不會有真正意義上的交際和交際能力的提高,這不能不說是英語教學(xué)中一個令人遺憾的盲點?

3.聽說交際活動的模式

值得一提的是,語言活動與交際活動存在著密切的聯(lián)系:我們認(rèn)為語言活動是順利開展交際活動的必要前提與基礎(chǔ)?從這個意義上來說,結(jié)構(gòu)與交際并不矛盾,必須引起同樣的重視?而在具體的操作中,則宜遵循先模仿后應(yīng)用?先機械后活用?先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動?

雖然有些老師可能會認(rèn)為機械性訓(xùn)練稍顯過時,但正如Littlewood所講的:“我們對語言學(xué)習(xí)的基本過程了解太少,不能斷言什么對語言學(xué)習(xí)有幫助,什么對語言學(xué)習(xí)沒有幫助?”對于大多數(shù)的學(xué)生來說,結(jié)構(gòu)操練 仍是一種不可或缺的學(xué)習(xí)手段,尤其是當(dāng)教師希望把學(xué)生的注意力強烈地?毫不含糊地集中在結(jié)構(gòu)體系中某一重要特點的時候?當(dāng)然,機械性訓(xùn)練一定要做到目的明確?運用恰當(dāng),為以后有意義的操練及交際性練習(xí)作準(zhǔn)備? 特別需要指出的是,我們認(rèn)為有意義操練的重要性就在于其“橋梁”功能?否則,功能與交際之間的距離是不會自動消失的?在經(jīng)過了一定的操練之后,學(xué)生對所學(xué)語言的掌握有了一定的基礎(chǔ)?此時,交際練習(xí)的時機已經(jīng)成熟,教師應(yīng)設(shè)計練習(xí)幫助學(xué)生鞏固其語言能力,開拓其交際能力?這種練習(xí)的特點是要求學(xué)生綜合性和創(chuàng)造性地運用所學(xué)到的語言進行交流?當(dāng)然,這并不意味著從一開始教師就可以完全放手,不加控制?實踐證明,在交際訓(xùn)練的初始階段,教師設(shè)計與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景,提供一些有用詞組和句型,能夠幫助學(xué)生擺脫無從開口或無話可說的尷尬,從而迅速進入角色,更好地理解和適應(yīng)交際訓(xùn)練?交際性練習(xí)是整個課堂教學(xué)的最高形式,設(shè)計得當(dāng),學(xué)生樂于參與,其語言交際能力的發(fā)揮達(dá)到高潮,課堂氣氛的活躍達(dá)到頂點?學(xué)生在輕松的氣氛中練習(xí),這是最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境?

實踐證明,運用這樣的思路進行英語教學(xué),學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強,同時也促進了讀寫交際能力的發(fā)展,取得了較好的效果?更重要的是,學(xué)生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者,他們的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重與強化,從而增強了主動學(xué)習(xí)的意識,提高了學(xué)習(xí)能力;增強了創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力?這些正是素質(zhì)教育的核心?所以我們認(rèn)為,聽說交際活動是英語教學(xué)的突破口,也是英語學(xué)科素質(zhì)教育的突破口?

收稿日期:2009-05-13