教育的本能在于激勵(lì)·喚醒和鼓勵(lì)

張林波

【摘要】教育的本能不在傳授知識(shí),而在于激勵(lì)?喚醒?鼓舞?這就告訴我們教師要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,講究教育的藝術(shù)性,講究師生間平等對(duì)話:春風(fēng)化雨細(xì)無(wú)聲;情景的感悟:心中悟出始知深?教育是心靈的教育,教師應(yīng)當(dāng)有一顆愛(ài)心:愛(ài)自己的工作,才能釋放出熱情,愛(ài)自己的學(xué)生,才能為學(xué)生的未來(lái)著想,才能培養(yǎng)出身心健康?有能力?知識(shí)淵博的學(xué)生?

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)?喚醒?鼓舞 ?春風(fēng)化雨細(xì)無(wú)聲

1.教育要講藝術(shù)性

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教育的本能不在傳授知識(shí),而在于激勵(lì)?喚醒?鼓舞?”

這就告訴我們教師要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,講究教育的藝術(shù)性,講究師生間平等對(duì)話:春風(fēng)化雨細(xì)無(wú)聲;情景的感悟:心中悟出始知深?

兒童可塑性強(qiáng),有的孩子經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)后短期內(nèi)有突飛猛進(jìn)進(jìn)步的變化?當(dāng)老師的不能吝嗇表?yè)P(yáng),如果目光短淺總是盯著缺點(diǎn),那這個(gè)孩子就一無(wú)是處,如果天天說(shuō)他傻,那么這個(gè)孩子會(huì)真的越來(lái)越傻,失去了自信心,也就失去了一切,成年人尚且如此,更何況孩子?

我非常推崇周弘的賞識(shí)教育,雖然不是絕對(duì)的,但賞識(shí)教育確實(shí)能改變?nèi)说囊簧?

我班有一名女生,雖然我觀察她有許多和正常孩子不一樣的地方,但我從不說(shuō)破,并盡量去理解她母親一顆眷眷之心,陪著掉了許多眼淚?她行為散漫,我就盡量去規(guī)范她?約束她,看到她做題方法熟練?準(zhǔn)確,就多次表?yè)P(yáng)她,并請(qǐng)她為同學(xué)表演口算:進(jìn)位加?退位減,那迅速?準(zhǔn)確的計(jì)算讓許多同學(xué)瞠目?每次表?yè)P(yáng)她,她都一臉的驕傲?自信,在我班沒(méi)人叫她"傻子"?她母親說(shuō)在幼兒園常常有小朋友欺負(fù)她,而在我班她有時(shí)卻去欺負(fù)別人,每當(dāng)這時(shí),我都要告訴同學(xué)們要關(guān)心她?愛(ài)護(hù)她?幫助她?

我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“尊重”二字?一是尊重學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作朋友對(duì)待,而不能把學(xué)生當(dāng)作自己情緒變化任意發(fā)泄的對(duì)象?教育學(xué)生思想不能從自己的主觀出發(fā),隨心所欲,而應(yīng)該站在學(xué)生的角度,即所謂換位思考,培養(yǎng)學(xué)生重在開(kāi)發(fā)潛能?培養(yǎng)能力,培養(yǎng)學(xué)生非智力因素?二是尊重教師?特別是班主任?多年的班主任工作造就了班主任普遍具有較強(qiáng)的責(zé)任感,一絲不茍的育人態(tài)度,所以說(shuō)班主任是多面手?是全才,一點(diǎn)都不夸張,我們可以自豪地說(shuō):"我們是醫(yī)生,是關(guān)注學(xué)生身心健康的心理醫(yī)生;是園丁,是辛勤哺育幼苗茁壯成長(zhǎng)的園丁……

我們有許多年輕的?年長(zhǎng)的教師,肩負(fù)著育人的重?fù)?dān),默默地超負(fù)荷地勞動(dòng)著,奉獻(xiàn)著自己對(duì)班級(jí)?對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)?聽(tīng)到他們喊破的嘶啞的聲音,你會(huì)酸楚地體會(huì)到其中的艱辛;看到他們忙碌的批改?備課,你就能體會(huì)到他們對(duì)工作的高度責(zé)任感,所以班主任理應(yīng)受到所有人的尊重!

當(dāng)老師應(yīng)當(dāng)有一顆愛(ài)心:愛(ài)自己的工作,才能釋放出熱情,愛(ài)自己的學(xué)生,才能為學(xué)生的未來(lái)著想,才能培養(yǎng)出身心健康?有能力?知識(shí)淵博的學(xué)生?

前面說(shuō)的是心理醫(yī)生,在這里多說(shuō)幾句:雖然我們僅僅是班主任,但學(xué)生的心理變化,一言一行我們都看在眼里,我們每天都在觀察發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)和改變著?修正著,這是我們班主任的共性?

老師既是慈母?又是嚴(yán)父,我想許多老師和我一樣,總想讓自己的學(xué)生完美?品學(xué)兼優(yōu)?不論學(xué)生身上哪方面有錯(cuò),就想說(shuō),就想管,甚至連街上的孩子的不良習(xí)慣,看著也忍不住想說(shuō)幾句?雖如此,我們要清楚,我們所面對(duì)的畢竟是一個(gè)“人”——活生生的人,淘氣?貪玩是兒童的天性,認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),淘氣的孩子在我們眼里也就不再令人生厭了,就能理解他們,就能用平和的心態(tài)去對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子,當(dāng)然我們也有發(fā)火的時(shí)候,認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),發(fā)火的時(shí)候就少了些,就能想想教育和引導(dǎo)的方法,用一句老話就是:“動(dòng)之以情,曉之以理?”

我班有個(gè)男孩子,他頑皮好動(dòng),一年級(jí)時(shí)他媽就和我說(shuō)懷疑是多動(dòng)癥,曾去長(zhǎng)春檢查過(guò),我注意觀察他,他確實(shí)一點(diǎn)老實(shí)氣都沒(méi)有,坐不住板凳,站排也是,前后左右亂動(dòng)的總是他,說(shuō)他他聽(tīng), 但就是記不住,如果你總跟他發(fā)火?生氣,你也氣不過(guò)來(lái)?

我發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn),無(wú)論什么作業(yè)都及時(shí)完成,而且比較認(rèn)真,有時(shí)還提問(wèn)一些問(wèn)題,但只要寫完就坐不住了,對(duì)待他的優(yōu)點(diǎn),我常常贊揚(yáng)他?夸他聰明,有上進(jìn)心,給家長(zhǎng)打電話也稱贊他的優(yōu)點(diǎn),他母親內(nèi)疚地說(shuō):“對(duì)不起,給老師添麻煩了?”我說(shuō):“小男孩這個(gè)年齡淘氣點(diǎn)是天性,不足怪,及時(shí)告訴就行,不急于讓他改掉?”

面對(duì)他的好動(dòng)?好說(shuō),我用平和的心態(tài)對(duì)待他,還覺(jué)得他很天真?很可愛(ài)呢?

2.教育要講究科研性

“新時(shí)代教師的特點(diǎn):要具有課堂教學(xué)功?科研功?信息技術(shù)功?”

過(guò)去把科研看成高不可攀,不可逾越的高山,現(xiàn)在想想不是難事,誰(shuí)都可以做,像以前有些老師指導(dǎo)學(xué)生大量背古詩(shī)?課外閱讀等都是實(shí)驗(yàn),它有益于學(xué)生的發(fā)展,只要我們從培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)出發(fā),開(kāi)展任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都可以是研究?實(shí)驗(yàn)?

這學(xué)期我在我們年級(jí)組提倡搞一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究,那就是講故事:每天一個(gè)小故事--低年級(jí)說(shuō)話實(shí)驗(yàn)?說(shuō)起來(lái)這也叫實(shí)驗(yàn)?東北師大教授蓋笑松說(shuō)過(guò):“科研成果具備兩種屬性:一是創(chuàng)新性,二是可重復(fù)性?”我們的實(shí)驗(yàn)不算創(chuàng)新,但對(duì)學(xué)生來(lái)講卻是一個(gè)新的開(kāi)始;是從培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?閱讀能力?作文能力,良好的閱讀習(xí)慣出發(fā),實(shí)驗(yàn)貴在堅(jiān)持,堅(jiān)持才有效果,也才有意義,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)受益終生?

我們堅(jiān)持了一年多了,一天一個(gè)故事,效果很明顯,家長(zhǎng)支持,幫助查資料?買書(shū),很是熱情?有的學(xué)生講故事一連講十來(lái)個(gè),故事完整,寓意闡述清楚?深刻?二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這一點(diǎn)讓我感到欣慰,對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿信心?為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性,我每天記錄,目錄中間穿插著實(shí)驗(yàn)心得, 實(shí)驗(yàn)反思,實(shí)驗(yàn)方式變化的原因?

投入進(jìn)去就有無(wú)窮的樂(lè)趣?

為了保證實(shí)驗(yàn)有充足的底蘊(yùn),課堂教學(xué)有更好的效果,我利用假期時(shí)間閱讀了大量的相關(guān)書(shū)籍,讀了《名師備課經(jīng)驗(yàn)》從中領(lǐng)略了于永正等名家的講課思路;在竇桂梅的《課堂捉蟲(chóng)手記》中,我又體會(huì)到反思的重要性;從《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》中我又了解了許多優(yōu)秀的班主任愛(ài)學(xué)生的方式及對(duì)一些事件的處理辦法?

3.課堂教學(xué)講究實(shí)效性

教學(xué)忌盲目性?以前在教學(xué)中缺乏整體思考,就為教知識(shí)而教知識(shí),現(xiàn)在我就能比較輕松地把握課堂教學(xué)的主方向,教學(xué)有的放矢?

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力,明白這一點(diǎn),教學(xué)也就有了總的方向,課內(nèi)?課外就會(huì)朝著這一目標(biāo)努力?

講故事這一實(shí)驗(yàn)就是其中一個(gè)方式?我的語(yǔ)文課堂上我常在頭腦中向自己發(fā)問(wèn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么?說(shuō)白點(diǎn),就是從學(xué)生的未來(lái)著想,讓學(xué)生有一張口齒伶俐的嘴,一個(gè)想說(shuō)就敢說(shuō)的個(gè)性,一個(gè)想說(shuō)就能說(shuō)清楚的水平?所以讀課文,我鼓勵(lì)學(xué)生向播音員發(fā)展,課堂上我常常說(shuō):“看,誰(shuí)像播音員?”讓學(xué)生快讀?快說(shuō)?練口才,用這一目標(biāo)要求學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生?學(xué)生有興趣?有勁頭;分析課文教給方法,讓學(xué)生多說(shuō)?改變自己一言堂,總想自己說(shuō)的習(xí)慣,鍛煉學(xué)生樂(lè)說(shuō)?敢說(shuō)?能說(shuō)?盡量啟發(fā)?引導(dǎo)?鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性,所以學(xué)生思維活躍,開(kāi)發(fā)了潛能,學(xué)生也由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)?學(xué)生知道的我堅(jiān)決不說(shuō),不可越俎代庖?

分析課文重在讓學(xué)生分析方法,分析作者思路,積累好詞好句,弄清文章的結(jié)構(gòu)安排?學(xué)生理解了文章的內(nèi)容與作者產(chǎn)生共鳴,受到了教育,教育的目的也就達(dá)到了,進(jìn)而過(guò)渡到會(huì)寫文章?

另外我很推崇舊的私塾中的有些教育方式,那就是背誦,所以好一點(diǎn)的文章教材沒(méi)讓背誦也讓學(xué)生背,如《黃山奇石》只讓片斷背誦,我讓學(xué)生全文背誦,那么會(huì)不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢?不會(huì),其他作業(yè)少留,留作業(yè)要少留,要科學(xué)合理地安排,不該留的重復(fù)的就要慎重,盡量給孩子閱讀時(shí)間?需要說(shuō)明的是背誦對(duì)我們成年人講有難度,但對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)卻不是難事,所以說(shuō)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上那些著名作家很多都是舊的教育制度的產(chǎn)物,這不能不說(shuō)和大量的背誦積累有關(guān)?

收稿日期:2009-05-13