幼兒抗挫折能力的個(gè)案研究

范麗娜

【摘要】挫折教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分,提高幼兒的抗挫折能力,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性?意志力有積極的意義?在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力,建立"社會(huì)?家庭?幼兒園"三位一體的教育結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)家園同步,有助于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的毅力?形成良好的個(gè)性品質(zhì)?

【關(guān)鍵詞】獨(dú)生子女?挫折?個(gè)案?措施

1.旖旖的個(gè)案

旖旖是我們班內(nèi)一位比較能干的女孩子,各方面的表現(xiàn)也都挺出色,因此從上小班以來幾乎沒有受到過老師的批評(píng),她成了一個(gè)有些驕傲而又經(jīng)不起別人批評(píng)的孩子?在家里她還有一個(gè)表姐,由于是最小的,爺爺奶奶慣著她,爸爸媽媽都寵著她,小表姐姐也讓著她,因此讓她無論在家庭中或幼兒園中都有一種優(yōu)越感,就如生活在溫室中的小花,從未經(jīng)歷過風(fēng)雨的洗禮?

情境一:

幼兒園召開幼兒冬季運(yùn)動(dòng)會(huì),會(huì)場(chǎng)上,孩子們個(gè)個(gè)摩拳擦掌,大顯身手,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上活躍著孩子們歡呼雀躍的身影?旖旖也積極參加到其中,幼兒拍球比賽,她得了第一;跑步比賽,她得了第二,領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上不時(shí)地出現(xiàn)她燦爛自豪的神情,小獎(jiǎng)狀?小獎(jiǎng)品在她手中熠熠生輝,小朋友們也向她投去羨慕敬佩的目光?比賽結(jié)束了,幼兒園安排了幼兒跳繩展示,老師出于給更多的小朋友展示的機(jī)會(huì),便將名額給了另外兩名幼兒,雖然旖旖也跳的不錯(cuò)?老師話音剛落,旖旖跑過來問老師:“老師,欣欣不如我跳的多,為什么讓她去,不讓我去啊?”一臉不服氣的樣子?老師說:“旖旖,把這次展示的機(jī)會(huì)讓給別人不好嗎?”旖旖撅著嘴回到座位上,頭也不抬,頓時(shí),兩行淚珠滑落臉龐?

情景二:

舞蹈教學(xué)活動(dòng)中,大家學(xué)習(xí)了跑跳步,老師教小朋友們練習(xí),平日幾個(gè)動(dòng)作比較協(xié)調(diào)的小朋友學(xué)的很快,一會(huì)就爭(zhēng)先恐后的表演起來?欣欣和旖旖是兩位比較要好但又爭(zhēng)強(qiáng)好勝的朋友?欣欣先上來表演了,旖旖在一邊輕聲地說“看你表演地怎么樣?”這一句短短的話語(yǔ)里充滿了挑釁的語(yǔ)氣?“那你就看著吧!”欣欣也回了一句,繼而熟練地表演起舞蹈來,當(dāng)熱烈的掌聲響起時(shí),欣欣得意地看了旖旖一眼?輪到旖旖表演了,一開始還表演的不錯(cuò),但跳著跳著,腿就開始不聽使喚,跟不上節(jié)奏了,不如一開始那樣自如了?旖旖自我感覺跳的不好,垂頭喪氣的回到座位上?這時(shí)一旁的欣欣說:“你怎么跳的啊,后面都跟不上了”一聽這話就如火上澆油,心中的不快一下子爆發(fā)出來了“就你能行了吧”旖旖邊說邊哭了起來?

在平時(shí)的生活活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,如:沒有被選上升旗手便立刻表現(xiàn)出不開心的神情,一天中沒有得到老師的表?yè)P(yáng)就不高興?從旖旖這樣的情況我們可以看出她很經(jīng)不起挫折和困難,我們知道,人在一生中不可能是一帆風(fēng)順的,困難和挫折在所難免,如果旖旖這樣下去,不順心就哭鼻子,遇到問題就鬧情緒,我想對(duì)她以后的成長(zhǎng)和適應(yīng)社會(huì)很不利?因此,對(duì)她進(jìn)行挫折教育,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和品行,才能有利于其更好地適應(yīng)社會(huì)?

2.問題的原因

現(xiàn)在的獨(dú)生子女,但凡都有以下幾個(gè)通病:①嬌生慣養(yǎng),獨(dú)立性差?一切都由父母包辦代替,從吃飯穿衣到讀書學(xué)習(xí),遇到問題只會(huì)央求大人解決,缺乏獨(dú)立思考問題?解決問題的能力,從而變的膽小窩囊?害怕困難,一遇到挫折?痛苦就會(huì)哭?②任何事都以自我為中心?在他們的心目中,家里的一切都理所當(dāng)然是我的,不能感受到別人的需要?③自私嫉妒,缺乏正確的對(duì)待事物的能力?看到別的小朋友有的自己也想要,看到別人比自己哪方面好,心里就不痛快?④膽小拘謹(jǐn),社會(huì)交往能力弱?許多獨(dú)生子女在家中交流自如,但一到生人,一接觸外界社會(huì),就表現(xiàn)出拘謹(jǐn)?靦腆,不會(huì)也不懂得如何與別人打交道?

現(xiàn)在的父母,把孩子當(dāng)作掌上明珠,含在嘴里怕化了,拿在手里怕摔了,當(dāng)孩子遇到困難不能解決時(shí),跌倒受挫折時(shí),便急于“伸出援助之手”立即幫他解決,久而久之家長(zhǎng)的行為已成為自然,讓孩子的心里也產(chǎn)生了依賴?長(zhǎng)久以往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和健康品格的養(yǎng)成是非常不利的?

3.干預(yù)及引導(dǎo)措施

培養(yǎng)幼兒能勇于面對(duì)失敗和困難的勇氣,是教育者和家長(zhǎng)必須重視的問題,從小注重培養(yǎng)孩子的抗挫折能力,就顯得尤為重要?

3.1樹立正確的抗挫折的態(tài)度

人的一生,都會(huì)遇到一定的困難和挫折?尤其是幼小的孩子,缺乏經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),更容易受到失敗和挫折?在遭遇失敗和挫折時(shí),孩子可能不知所措?失望退縮?喪失熱情和信心?這時(shí),我要告訴旖旖“不要怕,只要努力一定會(huì)作好的?”在平日的活動(dòng)中,旖旖和小朋友發(fā)生矛盾,小朋友都不理她,我就說:“旖旖,是不是你哪些地方做的不是很好,去,主動(dòng)向小朋友承認(rèn)錯(cuò)誤,她們會(huì)接受你的?”活動(dòng)中,有意識(shí)的將旖旖的挫折和失敗作為教育的契機(jī),引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣?大膽自信地自己去面對(duì)挫折,解決問題?

3.2教育的一致性

兒童的健康成長(zhǎng)是學(xué)校?家庭和社會(huì)諸方面教育共同影響的整體成果,家庭成員在教養(yǎng)過程中出現(xiàn)分歧是目前家庭教育存在的重要問題?在家訪中,我了解到,旖旖在家中就是典型的“小霸王”,爺爺奶奶?爸爸媽媽事事都順著她,從小到大在家中沒有受過一點(diǎn)挫折,故到了幼兒園,和小朋友們過上了集體生活,她任性?自私?霸道?所以家長(zhǎng)要密切配合學(xué)校和老師的教育,使其取得一致,家庭成員之間也要前后統(tǒng)一?步調(diào)一致,在教育方式方法上達(dá)成共識(shí),此外,還應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí),聆聽專家的教育講座,多和其他有經(jīng)驗(yàn)的父母交流經(jīng)驗(yàn),互促共進(jìn),達(dá)到教育方式的優(yōu)質(zhì)提升?

3.3利用榜樣的作用進(jìn)行教育

在日常生活中,利用故事?談話等形式向旖旖講述一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例,讓旖旖以這些名人做榜樣,不畏挫折;利用旖旖身邊的人,讓孩子說一說爸爸媽媽有沒有遇到過什么困難,他們是怎樣解決的,作為老師,我也給她講關(guān)于我的一些抗挫折的事例,讓旖旖以父母及老師的榜樣作用,來增強(qiáng)抗挫折的信心?同伴也是孩子的“老師”,我抓住每一次機(jī)會(huì),以旖旖的小伙伴的良好行為為榜樣,增強(qiáng)幼兒抗挫折能力?例如:旖旖和小伙伴發(fā)生矛盾,嘗試著讓孩子自己解決;旖旖不敢上爬網(wǎng)了,我在旁邊鼓勵(lì)說:“別怕,你肯定能行!你會(huì)像欣欣一樣勇敢,老師相信你!” 在父母?老師?同伴榜樣的影響下,旖旖逐漸改變了心理上專橫?自私?遇到困難畏懼的問題?

3.4不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步

孩子在成長(zhǎng)過程中會(huì)給父母帶來很多的驚喜,第一次抓握玩具,第一聲喊爸爸媽媽?第一次自己洗襪子?第一次得“明星寶寶”……每一次的進(jìn)步都給孩子的人生留下美好的回憶?這些點(diǎn)滴進(jìn)步是在父母的鼓勵(lì)?贊許聲中成長(zhǎng)起來的?因此,家長(zhǎng)請(qǐng)不要吝嗇您的語(yǔ)言,您一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)?一個(gè)微笑的眼神,都是對(duì)孩子進(jìn)步的肯定,不要對(duì)孩子要求過高,甚至出現(xiàn)打罵?這些都會(huì)對(duì)孩子的心理造成傷害?在她做一件事情中遇到困難時(shí)就具體分析,進(jìn)行啟發(fā),引導(dǎo),不說喪氣話或訓(xùn)斥,也教育其他的小朋友不能嘲笑?漸漸的我發(fā)現(xiàn)她遇到困難或做事失敗時(shí),發(fā)脾氣的現(xiàn)象明顯減少了?

4.效果與反思

隨著時(shí)間的慢慢推移,旖旖的抗挫折能力逐漸增強(qiáng)了,活動(dòng)中再也看不到旖旖因?yàn)槭《蟀l(fā)脾氣或哭鬧的現(xiàn)象了?古箏演奏中,旖旖?jīng)]有彈好,但她沒有垂頭喪氣,給老師說要好好練,下次還要上臺(tái)表演?在幼兒園,旖旖也不像原來那樣蠻橫霸道了,看到旖旖的變化老師感到很欣慰,小朋友們也更加喜歡她了,爸爸媽媽感嘆到,孩子終于懂得如何面對(duì)挫折和困難了,還欣喜地告訴老師旖旖在家也變化很大,能勇敢地面對(duì)困難了,做錯(cuò)事情時(shí),大人批評(píng)她時(shí)也能坦然面對(duì),積極地承認(rèn)和改正了?

通過本案的研究使我們感到,戰(zhàn)勝挫折并非一朝一夕的事情,關(guān)鍵是要順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律,不放過一次實(shí)施教育的機(jī)會(huì),持之以恒?堅(jiān)持不懈的進(jìn)行?在生活中潛移默化地培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒抗挫折的能力,建立“社會(huì)?家庭?幼兒園”三位一體的教育結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)家園同步,對(duì)于實(shí)施挫折教育起著很好的推動(dòng)作用?

挫折教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分,讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)挫折,有利于克服獨(dú)生子女的嬌氣和驕傲的個(gè)性問題,淡化幼兒獨(dú)生子女的“小公主”“小皇帝”的思想,有助于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的毅力?形成良好的個(gè)性品質(zhì)?因此,對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育不僅很有必要,還應(yīng)該加強(qiáng),讓幼兒承受適當(dāng)?shù)拇煺垡赃m應(yīng)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)?

收稿日期:2009-05-06