發(fā)揮課堂評價的激勵導向作用

黃志清

陶行知先生曾經(jīng)說過:“學生有了興趣,就肯用全副精神去做事情,所以‘學和‘樂是不可分離的?學校里面先生都有笑容,學生也有笑容?所以設法引起學生的興趣,是很要緊的事?”那么作為教師如何在課堂教學中借助評價語言的魅力來引領學生快樂地學習,從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂?

1.真誠的評價語言,營造和諧的學習氛圍

教師要尊重學生,善于運用飽含真情的評價語言,營造和諧的學習氛圍,激發(fā)孩子的學習興趣,調(diào)動他們思維的積極性,增強克服困難的信心?在這個過程中,學生也能夠獲得一份自信?如:“你讀得真有感情,如果能把字音讀準就更好了”;“你讀得很流利,速度放慢一些情感就能更好的表達”;“你讀得很好,若是聲音能再洪亮點,效果會比現(xiàn)在好很多”“……”正是這些準確得體?真誠的評價語言,使學生知道了朗讀要做到聲音洪亮?快慢適度?讀音準確?語言流暢,同時也明白了只有多練習,朗讀水平才會提高?也正是這些真誠的評價語言使學生對自己的朗讀提出了更高的標準,在一次一次練習中揚長避短,所以很快就有了進步?

在教學《沉甸甸的小漁簍》一課時,當講到“我”把小魚重新放回水里,小魚游來游去,我不失時機地引導學生想象:小魚在對“我”說什么?學生答:“小魚說謝謝你又讓我獲得了自由,我真想和你做朋友?”我適時地評價道“你真是個愛護動物的好孩子,我替所有的小動物謝謝你!”幾句簡短的課堂評價語言,讓學生感受到了情感上的共鳴,堅定了與小動物交朋友的信心,激發(fā)了他熱愛大自然,關愛生命的人文情感,同時也讓學生有了進一步交流的欲望,學生的語文素養(yǎng)在不知不覺中提升?

2.機智的評價語言,讓課堂折射智慧的靈光

一篇課文包孕著十分豐富的信息量,在教學過程中又充滿著各種變化?發(fā)展,始料不及的情況對許多教師來說都是在所難免的?這就要求教師在進行課堂評價時,靈活運用教學機智,將預設性語言和隨機性語言結合起來,根據(jù)學生的反饋信息?突發(fā)情況,臨時調(diào)整原先預設的口語流程,快速反應,巧妙應對?這樣,我們的課堂才會折射出智慧的靈光,才會充滿生機,活力無限?

案例:支玉恒老師執(zhí)教《太陽》

師:好,我知道大家還有很多話要說,但時間已經(jīng)很長了,那么經(jīng)過這一段辯論,持第一種意見的同學被第二種意見的同學說服了沒有?(學生答:沒有)

師:那么堅持第二種意見的同學,是不是被第一種意見的同學說服了?(學生答:沒有)

師:誰也不服誰,怎么辦?要不要我來講?

生:要?

師:誰要我講誰就是懶漢!(眾笑)我告訴你們一個方法好不好?

生:好?

師:你家里如果生活中有了富余的錢,往哪兒放?

生:銀行?

師:存在銀行里面,是吧?現(xiàn)在我們學習中有了疑問,你不要鉆牛角,鉆牛角鉆進去了往往就出不來了,而且耽誤時間?怎么辦呢?你也先把它存起來?(板書“存疑”)這叫“存疑”,把疑問存在這兒,先往下學?也許學到什么時候,回過頭來,這個疑問就解決了,好不好?

生:好?

這里,教師面對突然出現(xiàn)的問題,沉著冷靜,隨機應變,進行延遲評價,給了學生一個解釋的機會,讓學生能夠在無拘無束中展現(xiàn)自己獨特的思維和個性化的閱讀理解,有效地保護了學生的自尊心和學習的積極性?

3.藝術性的評價語言,讓學生沉浸在詩意的課堂

語文是充滿詩意的?做語文老師就好似寫一部曼妙的詩,內(nèi)容繽紛多彩,語言行云流水?不一定華麗,但一定傳神;不一定深奧,但一定雋永;不一定井然,但不一定震撼!有幸聽到青年特級教師吉春亞老師上的一堂《對對子》的課,被她那充滿詩意的課堂語言深深感染了?

“秋月對”?“晚霞對”?“雨中山果對”“……”從詞語的巧對,到對聯(lián)的吟誦,學生們都迸發(fā)出了智慧的火花?而其間老師藝術性的評語,也為學生的參與推波助瀾?要求學生朗讀時:“老師特別欣賞你們大珠小球落雨盤的朗讀聲”;要學生思考對對子時:“你先自己想一想,也可請同組同學幫忙,也可求助于其他組的同學”;在學生創(chuàng)作的基礎上要學生參考老師的答案時:“剛才是你們智慧的結晶,現(xiàn)在跟老師的智慧也來碰撞一下,也許還沒有你們的好呢”;當吟誦完一組對聯(lián)時: “剛才群音共吟的是什么呢”;當要組織學生交流時,老師又說:“同學們已經(jīng)急不可耐了,讓思維的網(wǎng)線牽到老師這里來吧”;組織各小組匯報交流時,老師鼓勵學生發(fā)言:“剛才是滿園春色,現(xiàn)在是一枝獨秀了”;在學生發(fā)言完,老師評價 “小荷才露尖尖角”;又指向另一組說“早有蜻蜓立上頭”;轉(zhuǎn)而到第三組為“一枝紅杏出墻來”?“……” 充滿詩意的課堂內(nèi)容,加上老師藝術性的評價語言,給學生帶來了無限的詩情畫意?學生沉浸在這詩意的課堂,是快樂的,幸福的!

在語文教學的過程中,我總是不斷地捕捉著?挖掘著來自于學生,來自于生活的各種教學資源,也漸漸地發(fā)現(xiàn),那些緊扣時代脈搏的評價,是師生平等對話的推動力;那些鮮活的生活用語是學生思維的潤滑劑;那些學生耳熟能詳?shù)闹V語?歇后語是增添課堂情趣的法寶?教師的課堂評價語言看似即興而為,其實內(nèi)涵豐富,它需要教師擁有廣博的知識?深厚的閱讀積累和敏銳的洞察力?因此,我們必須不斷充實自己,融入自己的智慧和情感,這樣才能提煉出具有藝術性的精彩的評價語言?

4.幽默的評價語言,為課堂潤色添彩

幽默的教學語言,絕不只是為了博得學生一笑,它在給學生以愉快歡悅的同時,促使學生深入思索,悟出“笑外之音”,從而起到積極的教育作用?于永正老師在《小稻秧歷險記》的教學中,在學生朗讀后有這樣一句評價語獲得了滿場笑聲和掌聲:“完了,我們都喘不過氣來了!” 人人都喜歡幽默,幽默的課堂是激勵學生學習的調(diào)節(jié)劑,幽默的評價學生是可以笑著接受的,且印象深刻,所以我們教師應努力,使用幽默性的語言,更多的從正面引導學生?于永正老師是這樣總結自己的經(jīng)驗的:“幽默固然有賴于知識的豐富,思維的敏捷,口語的暢達,但重要的是要有融融愛心,博大的胸懷,樂觀的情緒,爽朗的性格?老師笑著看學生,學生就會笑著看老師,只有笑著看學生,才會有幽默的心境?”

著名教育學家夸美紐斯曾說過:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流?”這句話,精辟地道出了教師課堂語言的重要性?總之,我認為課堂上的評價語言不應拘于一種形式,它應因人而異,因課而異,因時而異,因發(fā)生的情況而異,教師要有創(chuàng)造性地對學生進行評價,使被評價的學生都能得到學習成功的滿足,都能提高學習的興趣,從而更積極主動地投入學習,真正讓課堂評價語言發(fā)揮它應有的魅力?

收稿日期:2009-05-10