數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

孟慶玲　孟艷梅

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心?我們必須確立以學(xué)生為中心的教育主體觀,以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀,以完善學(xué)生人格為目標的教育價值觀?充分地尊重學(xué)生的個體差異,把學(xué)生看作發(fā)展中的人,人人都有創(chuàng)造的潛能;學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力.

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課標指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”?因此,在教學(xué)中,教師若能結(jié)合實際,巧妙地設(shè)置問題,將學(xué)生置身于“問題解決”中,就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生主動參與知識的發(fā)現(xiàn),這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義?如:華師大教材七年級(下)6.3節(jié),可設(shè)疑“為了裝飾墻報,準備用長80分米的彩條圍一個長方形,怎樣才能張貼出更多的作品呢?”這樣設(shè)計,迅速點燃學(xué)生思維的火花,使學(xué)生認識了數(shù)學(xué)知識的價值,從而改變被動狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力?

2.鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間?學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?”創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不再于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生,而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律,習(xí)得方法;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動觀察?實驗?猜測?驗證?推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動,從而使學(xué)生形成自己對知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略?例如:完成下列計算:1+3=?

1+3+5=?

1+3+5+7=?

1+3+5+7+9=? ……

根據(jù)計算結(jié)果,探索規(guī)律,首先讓學(xué)生思考,從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生經(jīng)歷觀察?比較?歸納?提出猜想的過程?教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生合作交流,通過交流發(fā)現(xiàn)問題,解決問題并發(fā)展問題,不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),而且能將模糊?雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化,有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展?

3.注重開放題的教學(xué),提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件,而開放題的教學(xué),又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,尤其對學(xué)生思維變通性?創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性,所以,在開放題的教學(xué)中,選用的問題既要有一定的難度,又要為大多數(shù)學(xué)生所接受,既要隱含“創(chuàng)新”因素,又要留有讓學(xué)生可以從不同角度?不同層次充分施展他們聰明才智的余地,如:調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況,一定要給學(xué)生足夠的時間和空間進行探索和交流?首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況,是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)?接著的問題是“可以調(diào)查哪些呢?”對此,學(xué)生可能有很多想法,對學(xué)生的想法不要急于肯定或否定,應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和討論,認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣,進而組織學(xué)生深入討論:從這些解釋中能作出什么判斷?能想辦法證實或反駁由這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎?這是一個開放題,目的是通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題?吸收信息和提出新問題的能力,注重學(xué)生主動獲取知識?重組應(yīng)用,從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維?

總之,數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性?挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,感悟知識的發(fā)生?發(fā)展與變化,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?

收稿日期:2009-05-07