校本課程開發(fā)必須處理好的幾個關(guān)系

王艷輝

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,校本課程開發(fā)與管理在各個學(xué)校都進行了不同程度的嘗試與探索,已逐漸成為學(xué)校辦學(xué)水平好壞,辦學(xué)有無特色的主要標志。同時,校本課程也為教師和學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢提供了一個廣闊的平臺,從而促進了教師的專業(yè)化發(fā)展,滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需求。下面我談?wù)勑１菊n程開發(fā)必須處理好的幾個關(guān)系:

1.校本課程與國家課程(學(xué)科課程與綜合實踐活動)、地方課程的關(guān)系

校本課程與國家課程、地方課程應(yīng)是互補的關(guān)系,不是互相重合、包含的關(guān)系。因此,校本課程最好能與國家課程、地方課程拉開一定的距離,不能把校本課程變成國家、地方課程中的一部分(選用地方課程教材作為校本課程開發(fā)的資源是另一回事,但既然是作為校本課程,就要在實施過程中努力體現(xiàn)出本學(xué)校的特色,否則就不能算真正的校本課程,。

2.校本課程與辦學(xué)特色的關(guān)系

首先要具體分析學(xué)校的資源優(yōu)勢,管理資源優(yōu)勢、教師資源優(yōu)勢、社區(qū)文化資源優(yōu)勢、教科研資源優(yōu)勢等等,哪些真能稱得上是優(yōu)勢,真能成為自己的特色,這是解決問題最重要的前提。其次是弄清楚學(xué)校辦學(xué)的核心理念是什么,在育人目標上想突出什么特色。然后才是通過開發(fā)什么樣的校本課程來突出辦學(xué)特色的問題。各學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢不一樣,辦學(xué)理念不同,必須通過個案研究來回答。只要能很好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念,符合學(xué)生的發(fā)展需要,家長、社區(qū)認可度高,學(xué)校又有這方面的師資優(yōu)勢(或能通過其他辦法解決師資問題),就可以選作自己的校本課程。

3.課程開發(fā)與教材編寫的關(guān)系

應(yīng)區(qū)分兩個概念,開設(shè)校本課程與學(xué)校自己編教材不是一回事。校本課程可以有傳統(tǒng)意義上的教材,也可能沒有。開發(fā)校本課程有時需要編教材,有時又根本不需要編教材。課程的含義很廣,目標、內(nèi)容、教學(xué)體系、評價體系等等,教材只是內(nèi)容中的重要因素,但不一定是必備因素。有些課程一旦編出了教材,課程就基本上死亡了,如綜合實踐活動中的大多數(shù)課程領(lǐng)域(社區(qū)服務(wù)、社會實踐,大多數(shù)研究性學(xué)習(xí))。

4.必修和選修的關(guān)系

要注意學(xué)校課程開設(shè)的計劃性、目的性與學(xué)生自由選擇相結(jié)合。校本課程開發(fā)要考慮學(xué)校統(tǒng)一的計劃性、目的性,體現(xiàn)學(xué)校的主導(dǎo)價值理念,又要充分考慮學(xué)生發(fā)展的多元需求,給學(xué)生留出自由選擇的空間。不同特點、不同層次的學(xué)生需求不同,單一的校本課程很難適應(yīng)學(xué)生需要。因此,學(xué)校開發(fā)的校本課程最好能夠多樣化,既有體現(xiàn)學(xué)校統(tǒng)一計劃性、目的性的課程——必修課程,又有適應(yīng)學(xué)生多樣化需求的課程——選修課程,二者有機地統(tǒng)一起來。多樣化課程設(shè)置也便于發(fā)揮教師的專業(yè)特長,使個性不同的教師都找到發(fā)揮自己特長的空間。

5.獨創(chuàng)與借鑒的關(guān)系

只要符合本校的實際,充分利用本校的資源,又能比較好的體現(xiàn)本校的辦學(xué)思想和特色,借鑒些別人的東西也無可厚非。大家都搞獨創(chuàng)是不可能的,不是所有的學(xué)校都有這樣的條件,也會造成大量的資源浪費。當然,借鑒歸借鑒,學(xué)校與學(xué)校之間的情況畢竟有不同,辦學(xué)思想和追求也會有很多區(qū)別,借鑒不可能完全替代自己的思考探索。借鑒來借鑒去,就逐漸不滿意別人的東西了,開始是小規(guī)模的調(diào)整改造,后來是大規(guī)模的改編,到最后也許就要另起爐灶搞自己的東西,這應(yīng)該是追求的目標。

6.整體規(guī)劃與量力而行、突出重點的關(guān)系

校本課程開發(fā)學(xué)校需要有比較成熟的整體規(guī)劃,但也沒必要一下全面鋪開。要根據(jù)學(xué)校課程開發(fā)能力穩(wěn)步推進。適度的量力而行是非常必要的,要不就會亂套。開發(fā)總體方案制定出來后可以分步實施,先明確近期課程開發(fā)的重點和突破口,走穩(wěn)一步再說一步。還要充分考慮教師的時間精力,首先從管理制度上解放教師。教師天天忙得頭暈?zāi)X脹,哪還有研究開發(fā)的心情?閑暇出智慧,沒有時間靜下心來思考問題是不行的。從時間上解放教師,就要"精簡"管理制度和措施。管理上先“減肥”,教師才會有自己發(fā)揮的空間。

課程開發(fā)與教師培訓(xùn)的關(guān)系

課程開發(fā)需要高素質(zhì)的教師,課程實施也需要高素質(zhì)的教師。教師培訓(xùn)必須重視。教師培訓(xùn)是個長期的任務(wù),不可能一步到位。教師成長什么時候都會有個人差異,每個教師的成長都需要一個過程。課程改革,教師必然要經(jīng)歷一個由完全不懂到逐漸懂一點再到懂得比較多、由不會到逐步學(xué)會的過程。校本課程開發(fā)成熟了,教師的專業(yè)成長也就逐步適應(yīng)了,二者是相輔相成的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)要理性地對待,多考慮幫助教師學(xué)習(xí)提高的具體措施,多深入一線具體指導(dǎo),一味著急解決不了問題。

收稿日期:2009-04-03