對英語教學改革的思考

彭　虹

摘要:教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,只有充分調(diào)動學生合作學習的積極性才能收到良好的教學效果。而傳統(tǒng)的英語課堂教學忽略了作為共活動的師生群體在課堂教學中出現(xiàn)的多邊、多層的交互作用、忽略了學生是學習的主體又是自身發(fā)展的主體、遏制了學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞:合作學習 合作意識 合作能力 團隊精神

中圖分類號: G718文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0178-02

1 合作學習的定義

合作學習的過程是學生自我教育的過程,是學會與人交流、交際、相處的過程。有效的合作學習需要學生之間積極地相互支持、配合,特別是面對面的促進性互動,需要學生積極地承擔在完成共同任務(wù)中的個人責任,使所有學生進行有效溝通,以建立起小組成員之間的相互信任。

合作學習是指以教學中的人際合作和互動為基本特征,學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的相互性學習。合作學習是由教師分配學習任務(wù)和控制教學過程,讓學生在教師的指導(dǎo)下,合作開展小組內(nèi)或小組間的實踐活動,從而完成共同的目標和任務(wù)。合作者之間是相互認同、接納、獨立、平等和誠信的合作。

2 意識的培養(yǎng)

合作意識,合作能力和團隊精神是現(xiàn)代人所具備的基礎(chǔ)素質(zhì),“學會與他人合作”已經(jīng)成為全球教育改革的四大支柱之一。教師對合作的探索,有利于創(chuàng)設(shè)人際溝通和合作的教育環(huán)境,使學生學會交流,學會分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團隊精神。新課標對合作學習的重要作用作了說明:“合作有利于在互動中提高學習效率,有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。

合作意識是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和,主體意識,情感意識和參與意識是合作的重要因素。個人的成功與團體的成功同樣重要,意識到這點,也就意識到了合作的價值。怎樣去培養(yǎng)學生的合作意識,筆者認為可以從以下幾個方面去嘗試。

首先,充分調(diào)動學生的主體能動性。全面觀察和分析學生,找出他們的閃光點,給他們創(chuàng)造自主發(fā)展的空間,發(fā)揮個性思維,并允許有發(fā)展程度和表現(xiàn)形式的差異。用豐富多彩的集體活動,小組活動來發(fā)展其主體意識,讓學生感到自我價值的存在。

其次,創(chuàng)設(shè)合作學習環(huán)境。圍繞教師所給話題進行交流活動,或操練語言知識,或發(fā)表個人意見,或通過討論發(fā)表個人觀點,使傳統(tǒng)的課堂競爭環(huán)境轉(zhuǎn)換為合作環(huán)境,使學生積極主動地探求知識,無拘無束地開展討論,使學生成為學習的主人,使課堂氣氛輕松、和諧、民主,這樣的環(huán)境才能有效地激發(fā)學生的參與熱情,消除膽怯和自卑心理,感受成功的快樂。合作的環(huán)境不僅在課堂上,也可以延伸到課外,參觀,采訪,調(diào)查,上網(wǎng)查資料,整理資料等等活動都能使學生體會到合作的重要性,在不知不覺中增強合作意識。

再次,建立長期的合作小組。不定期地進行小組合作競賽,介紹小組合作學習方式的優(yōu)點,交流小組合作學習的體會和策略,使學生產(chǎn)生自主合作的欲望。經(jīng)過長期的合作學習之后,使他們感覺自己是小組中的一員,潛移默化地培養(yǎng)合作意識。

3 合作技能技巧的培養(yǎng)

3.1組成合作學習小組技能的培養(yǎng)

很多學生對分組和組成活動小組不知如何著手。合作小組的劃分可以是多種形式,但必須把握一個原則,即應(yīng)該是有助于小組成員積極主動地參與學習過程,并能使小組成員彼此協(xié)作,相互支持,共同合作,以提高個人的學習成績和達成該團體的學習目標為前提。教師應(yīng)有目的有計劃地對學生進行基本的社交性語言的引導(dǎo)和要求,如“謝謝合作”,“合作愉快”等,讓學生學會溝通。

3.2合作小組活動技能的培養(yǎng)

在教學實踐中,教師應(yīng)積極參與和激勵學生合作,引導(dǎo)和鼓勵學生互相積極地評價自己和他人。小組討論是合作學習的核心,小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作學習效果的優(yōu)劣。教師的作用是指導(dǎo)小組開展活動,做好組織者,幫助者,監(jiān)控者和參與者,及時給予學生科學的評價,使他們體驗成功和快樂。在小組合作分工學習時,教給學生分工的方法,根據(jù)不同能力,承擔不同難度的任務(wù)并保證順利完成任務(wù)。(1)小組長:按要求組織本組的討論與學習活動,檢查學習情況,向教師反饋本組完成任務(wù)情況,向其他小組展示本組活動成果。(2)小組成員:幫助本組后進生,為本組出謀劃策,討論問題設(shè)置情景,完成任務(wù)。(3)后進生:參與小組學習,鼓勵發(fā)表個人意見,通過教師的鼓勵和小組成員的幫助,增強他們學習的積極性。每次討論活動前,首先讓小組成員獨立思考,再分說自己的想法,然后組織討論,形成小組集體的意見。

3.3小組交流技能的培養(yǎng)

交流是小組討論的拓展和延伸,是合作學習中的重要表現(xiàn)形式。通過交流,能增強理解,聯(lián)絡(luò)感情,達到心理共融;通過交流,及時了解同伴的學習情況,從而進行自我調(diào)整和相互調(diào)整,使合作得以優(yōu)化;通過交流,感受不同的思維方式和思維過程,增強創(chuàng)新思維能力;通過交流,增強與他人合作的意識,產(chǎn)生對學習的興趣和自信心;通過交流,讓學生在小組間進行合作,采訪等活動,使他們明白所學知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。比如開展對假期生活的采訪,對拯救地球,保護環(huán)境措施的調(diào)查等等。那么怎樣讓學生更有效地交流呢?筆者認為教師應(yīng)該教會學生:(1)學會表達自己的見解,將自己的觀點通過語言準確地表達出來,讓別人理解。教師要在日常的教學中不斷地給學生提供練習的機會,并在語言表達上進行積極地引導(dǎo)。(2)培養(yǎng)認真傾聽的習慣,要養(yǎng)成“肯聽”的習慣和“會聽”的能力,聽出別人發(fā)言的重點及問題,才能重視并采納他人的意見,取長補短,共同提高。(3)善于肯定別人的優(yōu)點,也要敢于質(zhì)疑,學會尊重對方,理解對方,遇到分歧和困難,要心平氣和,學會反思,建設(shè)性地解決問題。這兩點都是合作交流的良好品質(zhì),有利于優(yōu)勢互補,也有利于深入地探究問題。(4)培養(yǎng)良好的組織紀律性。小組合作學習雖然活躍了氣氛,但必須要通過一定的紀律約束,使自主學習,自主活動的空間,活而不亂。

3.4良好合作學習習慣的培養(yǎng)

為了有效地開展小組合作學習,培養(yǎng)學生良好合作習慣顯得很重要。(1)要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。合作學習的目的是讓每個學生都參與學習的全過程,給每個學生提供展示的空間,在組內(nèi)表達自己的觀點,通過交流,不斷地完善自己的觀點,但是要達到這一目的,學生必須學會獨立思考,因為合作學習不是自己不動腦筋,完全靠大家來解決問題,學生應(yīng)該是在獨立思考的基礎(chǔ)上參與合作學習,獲得不同程度的發(fā)展。教師在對學生進行傳授知識和學習方法指導(dǎo)的同時,要和學生一起分析思考方向,激發(fā)他們的思考欲望,創(chuàng)設(shè)思考情景,培養(yǎng)思考習慣,逐步養(yǎng)成敢想、敢說的習慣。(2)要養(yǎng)成分工合作的習慣。合作學習不是個人行為,有了足夠的團隊意識還不夠,還應(yīng)該有分工合作的意識,分工就是讓每個學生各行其責,因問題提出的角度不同,需要解決問題的方法就不同,所以分工的方式也不一樣,要合理、科學地完成這一任務(wù),就要求教師給予適當?shù)囊龑?dǎo),在小組內(nèi)建立民主協(xié)商氛圍,根據(jù)能力的不同,程度的不同,有時還有性別,年齡,興趣愛好的不同等等,進行合理分工。

4 團隊精神的培養(yǎng)

小組合作學習的意識是基礎(chǔ),小組合作學習是手段,對學生團隊精神的培養(yǎng)才能使學生在更大的時間和空間范圍內(nèi)得以發(fā)展,以達到合作學習的最高目標。未來的時代是一個需要團隊精神的時代。培養(yǎng)學生的團隊精神必須突出以下幾個要素:(1)成員能夠了解目標,并且愿意全力以赴,愿意參與,貢獻想法,設(shè)定目標。(2)成員之間能開誠布公地進行溝通,進行知識和能力的合作,信息與資源的共享。(3)成員之間彼此尊重,尊重別人的感覺,需求和權(quán)利,沖突和意見分歧都能被視為探索共識的機會。(4)成員之間的氛圍和諧、輕松、自在,感覺有自主權(quán)。(5)經(jīng)由共識達成的決議及團隊的決定能被成員支持,接受和執(zhí)行。由于成員之間致力于合作,溝通情況良好,關(guān)系融洽,每個人都積極地扮演好自己的角色,提出有價值的、科學的、有創(chuàng)造性的建議,個人與團隊的成功都有一種滿足感,這樣,合作學習小組就形成了一種無形的吸引力、感染力和凝聚力,小組成員的愉快合作,對于完成學習任務(wù),共同進步都起到了非常重要的作用。

新課程標準的改革,不只是教學內(nèi)容和教學目標的改革,更重要的是育人過程和方法上的改革。改變傳統(tǒng)的教學方法,鼓勵學生積極參與教學,探索多種形式的小組學習模式,對實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學生自主能力,以適應(yīng)未來社會的需要都有著非常重要的作用。