把師愛送給“問題學(xué)生”

鄧　敏

摘要：面對問題學(xué)生，需要從五方面入手：保護(hù)問題學(xué)生的自尊心，把握有利的教育時機(jī)，善于捕捉問題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”， 運(yùn)用合力，要有耐心。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 尊重 教育時機(jī)

中圖分類號： G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0090-01

所謂問題學(xué)生是指那些智力和生理并無缺陷，但思想品德、學(xué)習(xí)成績、非智力因素等方面暫時落后的學(xué)生。問題學(xué)生是普遍存在的，只是程度不同，人數(shù)多少而已。對這些學(xué)生筆者是這樣做的：

1 要保護(hù)問題學(xué)生的自尊心

問題學(xué)生不但有自尊心，而且非常敏感別人對他的態(tài)度。這和我們常說的“病人心多”是一個道理，老師的一個微笑、一個眼神，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開一回門，他們就會感到莫大的榮耀。如果教師對學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷漠，甚至隨意損傷學(xué)生的尊嚴(yán)，就會引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反抗，這種逆反心理一旦形成，就會成為教育的一大障礙，以至于有時連最有效的方法也不起效了。有句教育名言說得好：“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你開始工作時，就已經(jīng)結(jié)束了”。讓他們“親其師”才能使之“信其道”，可見，想轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，教師就必須首先尊重他們。

要尊重問題學(xué)生，教師就要學(xué)會控制自己的情緒。問題學(xué)生有時氣得讓人有五臟六腑要爆炸的感覺，即便如此，做教師的也要控制住自己的情緒，不能向?qū)W生“開炮”，要切記陶行知先生告誡我們的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。 以前我教的班里有一問題學(xué)生“老病”復(fù)發(fā)，偷了同學(xué)一塊手機(jī)電池，當(dāng)時筆者在他面前沒提一個“偷”字，而是說：“也許你想跟那個同學(xué)開個玩笑，快還給人家吧，那個同學(xué)正著急呢！”電池被送回去了，那顆脆弱的自尊心也得到了保護(hù)。以后筆者又幾次找他談話，給他講道理，還讓他保管了一把教室鑰匙，再沒有出現(xiàn)不良的行為。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“學(xué)生的自尊心是非常脆弱的，對她要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”只要學(xué)生自尊心不泯，上進(jìn)之心猶存，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化就大有希望。

要尊重問題學(xué)生，就要設(shè)身處地為問題學(xué)生著想，想想他們所處的困境，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們處于后進(jìn)的滋味，想想他們畢竟是學(xué)生。經(jīng)常這樣“換位”，就會對問題學(xué)生有所理解，而這理解就是以尊重為前提的。

2 要把握有利的教育時機(jī)

以下幾種情況可看作是最佳教育時機(jī)：

一是，內(nèi)心內(nèi)疚時。學(xué)生惹了禍之后，大都害怕、后悔，在這時，老師若動之以情，曉之以理，啟發(fā)其內(nèi)疚之情，他們會正確地認(rèn)識自己的缺點(diǎn)，并能以此做為進(jìn)步的起點(diǎn)。

二是，受到表揚(yáng)時。問題學(xué)生受到表揚(yáng)時，其內(nèi)心的興奮常常是溢于言表。他們對自己有了自信，對未來有了希望。在這時，教師若提高點(diǎn)要求，他們也會樂于接受，并且愿意為之付出努力。

三是，出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時。問題學(xué)生在升學(xué)、換班主任時，心里會萌發(fā)“一切從頭開始”、“我要進(jìn)步”的愿望，這是我們最應(yīng)抓住的有利時機(jī)，因為問題學(xué)生內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望，外部及時鼓勵，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教育的效果就會明顯。

四是，遇到困難時。學(xué)生遇到困難時，最需要別人的關(guān)心，在危難之時，受滴水之恩，必涌泉相報，這是人之常情。筆者所教班的一問題學(xué)生在臨近期末考試時腳受傷，需住院治療，筆者帶著同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看他，并天天輪流為該生補(bǔ)課。到期末考試時，還為他申請了一個特殊的“考場”，這個學(xué)生得以順利地升入了新的年級。老師、同學(xué)的舉動感動了他，“沖老師、同學(xué)我也要學(xué)好”就成了這個學(xué)生進(jìn)步的動力，這就是最樸素的感情回報。

3 要善于捕捉問題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”

“教育者，長善而救失也”。其含義是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生身上的缺點(diǎn)，讓周圍的人對其充滿信心，使其對自己也充滿信心。

事實上，每個問題學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，都有長處。學(xué)習(xí)差的孩子可能愛勞動；不遵守紀(jì)律的孩子可能心地善良、樂于助人。因此，以下幾點(diǎn)可供借鑒：

首先，創(chuàng)造閃光的機(jī)會。在一次大掃除之前，筆者找到一位平時不守紀(jì)律、特愛偷懶的學(xué)生說，教學(xué)樓后面垃圾坑的清掃任務(wù)想叫他帶領(lǐng)幾位同學(xué)來完成，問他行不行，這個同學(xué)答應(yīng)了，而且，完成得很不錯。在總結(jié)會上，筆者真誠地說他勇挑重?fù)?dān)，不怕臟，不怕苦。他也以此為契機(jī)，進(jìn)步很快。正是這次機(jī)會，讓他得到了同學(xué)的尊重。

其次，辯證分析，一分為二。特級教師丁有寬在《精心教學(xué)，誠心育人》一文中寫了這樣一則事例：“小黃從岸上躍入水中到船上偷東西，這是不好的，但我覺得他有勇敢的一面，有很高的游泳本領(lǐng)；他偷東西有100多種手段，說明他不笨；他偷了東西經(jīng)常分給有困難的同學(xué)，說明他有善良的一面……我就這樣對問題學(xué)生進(jìn)行全面分析，透過種種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)小黃身上的‘閃光點(diǎn)”。小黃的缺點(diǎn)的確不少，可就是這樣一個學(xué)生，丁老師竟找出了這么多“閃光點(diǎn)”，好多問題學(xué)生和小黃比起來，優(yōu)點(diǎn)多多了，關(guān)鍵是教師要善于分析，善于發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)中有批評，批評中有鼓勵，循序善誘，才能促其轉(zhuǎn)化。

4 要運(yùn)用合力

教師、同伴、家長、社會有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來，形成合力，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化才會更有成效。教師可給每個問題學(xué)生找一個聯(lián)系人、或成立一個幫教小組，他們年齡相當(dāng)、共同語言多，易使問題學(xué)生得到同伴的友誼，這樣做對教師的工作會起到輔助作用；需要強(qiáng)調(diào)的是，教師切不可把家長當(dāng)成一張王牌，動不動就叫家長。有的學(xué)生說，天不怕，地不怕，就怕老師打電話。學(xué)生受了皮肉之苦，會從心底看不起老師，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，甚至更怨恨老師。

5 要有耐心

“冰凍三尺，非一日之寒”，問題學(xué)生不是一天形成的。其轉(zhuǎn)變也并非一朝一夕的事，因年齡、心理的不同，環(huán)境的干擾、習(xí)慣的影響，問題學(xué)生的思想行為難免出現(xiàn)反復(fù)，好三天，壞兩天，今天做到了，明天又忘了，這種現(xiàn)象也是正常的，老師不要灰心更不能打退堂鼓，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。做教師要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給問題學(xué)生以幫助，而且要給時間，切不可說“江山易改，秉性難移”、“朽木不可雕也”這類打擊學(xué)生積極性、刺傷學(xué)生自尊心的話。需要強(qiáng)調(diào)的是，耐心不是消極等待，應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)苗頭，及時抓，抓及時，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]瓦·阿·蘇霍姆林斯基，蔡汀.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].教育科學(xué)出版社，1999.

[2]瓦·阿·蘇霍姆林斯基，杜漸坤.一個“差生”的“思維覺醒”[J].內(nèi)蒙古教育，1998.10.