多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)之我見

劉　紅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)的應(yīng)用更加廣泛，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)， 使學(xué)生全方位的接觸英語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使大學(xué)英語(yǔ)的教和學(xué)都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 多媒體

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào)：1672-1578（2009)5-0040-02

隨著時(shí)代發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，使用電腦進(jìn)行“智能化、無(wú)紙化、一體化”辦公已經(jīng)隨處可見， 美國(guó)微軟公司開發(fā)的辦公自動(dòng)化操作系統(tǒng)包含有中文版的文字處理、電子表格、電子幻燈、電子郵件、國(guó)際網(wǎng)絡(luò)等辦公自動(dòng)化軟件，為電腦多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂鋪平了道路。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕高校教師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

1 多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)目的， 營(yíng)造 良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是 學(xué)好英語(yǔ)的必要條件之一， 而這正是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的獨(dú)到之處。多媒體教學(xué)手段把文字、聲音、圖像等多種形式結(jié)合在一起，營(yíng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能夠以多種途徑對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究， 使學(xué)生有了更多直接接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生既可以聽到地道的英語(yǔ)，也能看到英美人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)；學(xué)生既能以多種方式接觸到大量的英語(yǔ)信息，也能直接參與交流討論。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。在探究新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的發(fā)明，新的創(chuàng)作。

2 強(qiáng)調(diào)了以“學(xué)生為中心”，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，往往是搞“ 填鴨式”和“封閉式”教學(xué)，它重書本知識(shí)傳授而輕實(shí)踐能力培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們掌握英語(yǔ)知識(shí)和提高英語(yǔ)實(shí)踐水平。這就必須變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中參與的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果， 促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。課堂以學(xué)生為主，可以利用多媒體教學(xué)和課件制作，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生，適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)新能力融于其中，從而來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。 例如在制作“ Which country have you been to ? ”英語(yǔ)課件時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)世界各國(guó)的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出每個(gè)國(guó)家的名字并敘述該國(guó)的名勝古跡。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)、學(xué)到了新知識(shí)，還開闊了視界，拓展了學(xué)習(xí)思維。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、 交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

3 營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法

獨(dú)創(chuàng)性，是創(chuàng)新思維的本質(zhì)特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)和刨新思維兩者的關(guān)系是密切相關(guān)的，自主學(xué)是創(chuàng)新思維的前提，學(xué)生不能自主就談不上創(chuàng)新 自主學(xué)習(xí)不是由老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由老師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程的交互性。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性 如識(shí)記一個(gè)單詞、理解或背誦課文、表演對(duì)話等可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人與機(jī)、 生與生、師與生等方式的交互。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)， 特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如讓學(xué)生了解中西方國(guó)家的節(jié)日由來(lái)或是有關(guān)四季的傳說(shuō)等，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)更有幫助，同時(shí)也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們這樣徽是為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅、一種享受，是值得去主動(dòng)參與和實(shí)踐的。

4 提高了學(xué)習(xí)效率，活躍了課堂教學(xué)氛圍

從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程來(lái)看，學(xué)習(xí)以感覺為基礎(chǔ)，通過(guò)五官?gòu)闹車h(huán)境 中獲取信息， 記憶過(guò)程和概念的形成離不開這五種最基本的感覺。在其它條件相等的情況下，假如學(xué)生同時(shí)通過(guò)視聽兩種感官，而不是只通過(guò)聽覺一種感官獲取信息時(shí)， 能更形象地、更快地學(xué)到更多的知識(shí)。因此，采用視聽相結(jié)合的多媒體教學(xué)可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。多媒體課件以表現(xiàn)動(dòng)靜相結(jié)合的畫面和文字為主，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性。視聽兼有的教學(xué)媒體，具有豐富的表現(xiàn)力和廣闊的表現(xiàn)領(lǐng)域，也給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)解決了許多教師在傳統(tǒng)課堂內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)性化和差異化提供了較大的空間， 擴(kuò)展了學(xué)生思維空間和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，活躍了課堂教學(xué)氛圍。因而能提高教學(xué)質(zhì)量， 提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

為了充分發(fā)揮多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，首先要組織教師學(xué)習(xí)多媒體課件的制作和使用， 這樣才能避免課堂上在操作設(shè)備時(shí)的不知所措。因此，教師的任務(wù)不是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的使用而減輕了，而是要花更多的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備。教師在制作課件時(shí)要考慮課件的視覺效果、聽覺效果，適當(dāng)控制課堂內(nèi)容的容量，注意知識(shí)性和娛樂(lè)性相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)擴(kuò)大了教學(xué)容量，增加了教學(xué)信息，但是，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了這種全新的教學(xué)模式后，可能更多的只是“欣賞”課件的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握并不好， 似乎“過(guò)眼云煙”，書上一片空白，筆和筆記本從此在桌面上消失，即使想要適當(dāng)做筆記， 也可能因?yàn)榻處煿?jié)奏太快也難于實(shí)現(xiàn)。因此，在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)把握好教學(xué)節(jié)奏，要提醒學(xué)生“好記性不如爛筆頭”，否則，教師在教學(xué)上的努力并不能帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高?？傊?，在利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需不斷探索和創(chuàng)新，才能使英語(yǔ)教學(xué)在新世紀(jì)發(fā)生質(zhì)的變化。

綜上所述，信息技術(shù)課程為英語(yǔ)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限擴(kuò)展性讓學(xué)生 自由表達(dá)，使學(xué)生不受教師“話語(yǔ)”權(quán)利的束縛。網(wǎng)絡(luò)對(duì)反應(yīng)速度等的要求，有利于刺激學(xué)生思維，有利于訓(xùn)練學(xué)生靈敏的思維和表達(dá)方式。 利用信息技術(shù)課程和英語(yǔ)教學(xué)的整合可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供極大的可能，激友學(xué)生的求知欲，讓他們能獨(dú)立尋找問(wèn)題答案，充分體會(huì)到探索的樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介：劉紅(1980-) 助教，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室教師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)及二語(yǔ)習(xí)得方面的研究。