冗余信息及其在英語閱讀中的積極作用

黃翩翩

摘要：冗余信息是信息在傳遞過程中存在比實際需要多的信息。在語言交際中普遍存在著冗余現(xiàn)象。在英語閱讀中，幫助學生分辨和利用冗余信息，有助于他們提高英語閱讀能力和水平。

關(guān)鍵詞：英語閱讀 分辨和利用 冗余信息

中圖分類號： G642 文獻標識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0030-02

英語閱讀是英語教學的主要任務(wù)之一。在各類英語考試試卷中，閱讀理解所占的比重最多，而閱讀理解能力也是學生閱讀外文,獲取信息,增長知識的重要手段。因此，提高學生的英語閱讀能力至關(guān)重要。本文從信息論的角度來看英語閱讀中的冗余現(xiàn)象，闡述利用冗余信息來提高英語閱讀能力。

1 “冗余”信息及其表現(xiàn)形式

“冗余性”(redundancy)最初源于信息論，是指信息在傳遞過程中存在比實際需要多的信息現(xiàn)象。冗余現(xiàn)象在各種語言中廣泛存在。語言冗余性的研究是隨著信息論在信息交換領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用而不斷深入的。信息論是1948年由美國數(shù)學家、通訊工程師香農(nóng)(C．E．Shannon)創(chuàng)立的，它是一門運用數(shù)學方法研究信息的計量、傳送、變換、處理和儲存的學科。信息論告訴我們，信息在信道傳遞中不可避免地會受到噪音的干擾，由此存在著一定的誤差或失真，只能近似地再現(xiàn)原消息，說明有的符號沒有起到傳遞信息的作用。為了保證信息傳遞準確無誤，信息發(fā)送者在編碼時需要對信息進行重復或累加，使對方收到比實際需要多一些的信息，以幫助破解信息發(fā)送者所要傳遞的真正信息，從而順利完成信息傳遞，這些多出來的信息便是“冗余”信息。

語言冗余性主要表現(xiàn)為兩種形式：

1.1信息復現(xiàn)

這是一種最常見的冗余現(xiàn)象，它是指同一語言單位的復現(xiàn)，(1)冗余現(xiàn)象以同義復現(xiàn)。如：。如：I will never，never forgive you．never 在這里以同義復現(xiàn)加強句子的語氣。(2)近義復現(xiàn)，冗余現(xiàn)象以近義形式出現(xiàn)。如：New England has some of the most fickle，or changeable，weather in the country。在這一句子中，fickle與changeable是近義詞，讀者根據(jù)changeable可以推測出fickle的意思。這種冗余現(xiàn)象常有以下一類詞引出：or，is called，that is，which is，in other words等。(3)反義復現(xiàn)，指冗余現(xiàn)象以反義形式出現(xiàn)，現(xiàn)常有如下承接詞引出：but，however，on the contrary, rather than，yet，while，whereas，on the other hand，instead of，although等, 如：Dad found the trip enthralling, even though Uncle Tom thought it was boring.在這一句中，enthralling與boring就屬于反義復現(xiàn)，由boring一詞可知enthralling的意思。在這一類型冗余信息反義復現(xiàn)中，尤其適宜于猜測一些生疏而又難懂的詞匯，有助于提高學生的閱讀理解能力。

1.2信息涵蓋

信息涵蓋是指一個表達單位所負載的信息包含了另一個表達單位所負載的信息。如在“Amphibians,such as frogs and snakes, are cold-blooded.”中，“amphibian” 已包含了“frogs and snakes ”的信息，但其所指的范圍要寬得多。這一類句子中，通常有如下承接詞引出：such as, for example, for instance等。

1.3信息復現(xiàn)和信息涵蓋的區(qū)別

前者表示冗余信息與新信息相等，因此獲取其中任一，即已獲取所傳達的信息；后者表示冗余信息與新信息并不相等，一個所負載的信息多于或少于另一個。

2 影響學生閱讀理解的因素

首先，詞匯量有限。詞匯是英語中最基本的語言單位，在一篇文章中生詞過多絕對影響閱讀理解，所以盡可能多地積累詞匯是必要的。

其次，不良的閱讀習慣。有的學生閱讀時用手或筆指著讀；有的逐字閱讀；有的出聲讀；有的頭部或身子來回晃動；有的復視過多；有的邊看邊心譯；有的則過于依賴字典。這些不良的閱讀習慣直接影響了閱讀的速度和效率。

再次，文化背景知識方面的因素。大家知道由于東西方地理位置、社會體制、生活習慣、風土人情、宗教信仰等方面的不同，導致了文化和思維方式上的巨大差異。有些學生的語言基礎(chǔ)知識雖然比較扎實，但對于與英語語言相關(guān)的文化背景知識積累不多，因而造成理解障礙。

另外，學生興趣方面的因素。很多學生在閱讀時，只憑個人的喜好，愛讀些含有故事的文章或是記敘文，對于說明文、議論文、應(yīng)用文等文章則不愛閱讀。只有熟悉各類題材和體裁的文章并進行適當?shù)挠柧殻拍苓m應(yīng)要求。

3 善于分辨和利用冗余信息，提高英語閱讀能力

幫助學生掌握分辨和利用閱讀材料中冗余信息的技巧有助于學生分清主要信息、次要信息、冗余信息等，這對正確理解閱讀材料并提高閱讀速度來講非常關(guān)鍵。

分辨冗余信息要求學生在閱讀過程中找出關(guān)鍵詞，猜讀周圍的材料，以求抓住文章的梗概，概括文章大意。閱讀速度要快，可以有選擇地進行跳躍式閱讀，而不是逐詞閱讀，跳過一些無用的冗余信息，抓住有用信息，從而加快速度，提高閱讀效率。平時進行閱讀訓練時可以采取以下三個步驟：(1)通讀文章的起始段和結(jié)尾段；(2)細讀其他段落的主題句；(3)瀏覽一些與主題句相關(guān)的信息詞。

閱讀理解特別是快速閱讀理解要求學生從較長的文字資料中查尋特定的細節(jié)內(nèi)容，也就是要求用眼掃視，以最快的速度從一篇文章中披沙揀金。學生可以利用冗余現(xiàn)象有選擇地捕捉最重要的語言線索。比如，一篇閱讀理解中有這樣一段話：

“Then theres the ostrich approach.‘Some men are scared of what might be there and would rather not know,says Dr. Ross Cartmill.”

這一篇閱讀理解中的5個問題中有這么一問：

What does Dr. Ross Cartmill mean by “the ostrich approach”?

A) A casual attitude towards ones health conditions.

B) A new therapy for certain psychological problems.

C) Refusal to get medical treatment for fear of the pain involved.

D) Unwillingness to find out about ones disease because of fear.

這一道題目中the ostrich approach的意思完全可以由其下句推斷出，Some men are scared of what might be there and would rather not know（一些人害怕自己可能會有什么問題，所以他們寧愿不知道）。利用這一冗余信息我們可以確定D就是這一題的答案

除此之外，預測對于閱讀理解也很重要，預測尚未讀到的下文的能力就如聽者能預測到尚未聽到的話一樣，因此閱讀時教師要鼓勵學生利用上下文、構(gòu)詞法等冗余信息進行預測。通過預測，我們不僅可以提高閱讀速度，而且猜測生詞意思也是擴大詞匯量的有效辦法。

最后，學生的知識面也與閱讀理解相關(guān)，知識面寬的學生背景知識理解的也多，文章中的冗余信息自然就多，理解的難度就小。因此，教師在教學時不但要強調(diào)語言知識、培養(yǎng)學生運用語言的能力，而且要注重跨文化非語言交際能力的培養(yǎng)，擴大學生的知識面。

4 結(jié)語

語言交際之所以能夠順利進行，一個很重要的原因就是語言含有冗余信息，正確認識和把握冗余信息可以幫助讀者在閱讀中準確理解信息發(fā)送者所要表達的意思，從而提高閱讀技能。

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