淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性

唐凱英

【摘要】1.喚起學生自信 2.激發(fā)學生好奇心 3.啟發(fā)學生求異 4.鼓勵學生進取5.培養(yǎng)學生恒心

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新個性;自信;求異;進取;好奇心

素質(zhì)教育要求面向全體學生,促進學生各方面都得到長足地發(fā)展,以形成豐富而獨特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語文是一門基礎(chǔ)學科,小學語文可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容,為此,作為一名語文教師,必須深化課堂教學改革,積極探尋有效的創(chuàng)新教學途徑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。

1.營造寬松氣氛,喚起學生自信

傳統(tǒng)的教育中,由于師道尊嚴,緊張的課堂氣氛讓學生前怕狼、后怕虎,不敢想、不敢說,這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此,現(xiàn)代老師要喚回學生自信。心理學告訴我們,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,營造寬松的氣氛,放手讓學生自由學、思、疑、問,只有這樣學生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮,從而樹立自信。在許多偉人身上,我們都可以看到超凡的自信心,正是在這種自信心的驅(qū)動下,他們鼓勵自己不斷努力,獲得最終成功的。

那么教師怎樣營造寬松的課堂氛圍呢?首先,教師要意識到每個學生都有他獨特的地方,在學生喜歡的領(lǐng)域里活動時他們才會投入、才會自信。一位老師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時,問:“同學們,有誰知道《三國演義》里的小故事嗎?”班上只有一位平時愛看書,膽子特別小,上課從不舉手的男生有點技捺不住了,坐在位子上開始講起來,老師和同學們都很吃驚,這時老師巧妙地對他說:“聽說你特別愛讀這方面的書,你能大聲地把你知道的故事講給同學們聽嗎?相信同學們會鼓勵你的!”老師用手勢示意,同學們都鼓起掌來,那位靦腆的男生不好意思地笑了,站起來自信他講述著相關(guān)故事,雖然語言不是很通順、流利,但他大聲地發(fā)言了。講完后,老師和學生們又報以熱烈掌聲,表揚他的進步。由此可見,老師的語言無不流露出對學生的信任,總以積極肯定的態(tài)度對待他,兩次掌聲讓課堂氣氛活躍,促使學生積極思維,提高學生的自信心。另外,教師要放手讓學生們進行各種活動,讓他們感到自己是有能力的。例如:在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》一課時,老師設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié):讓學生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象畫出你心中的地道結(jié)構(gòu)圖。學生一下于高興極了,紛紛動手畫起來,幾分鐘后,他們躍躍欲試,老師讓學生帶著自己的畫以“設(shè)計師”的身份給同學們講解,學生先是一陣吃驚,后來覺得新鮮都搶著舉手,于是班上涌現(xiàn)出了“陳設(shè)計師”、“李設(shè)計師”……甚至連平時不敢舉手的同學也自豪他說自己是未來的設(shè)計師,雖然學生的繪畫水平不高,比例結(jié)構(gòu)不恰當,但聽到他們有條有理他講解,繪聲繪色地介紹,相信他們在成功的體驗中認識到自己的長處,相信自己的能力,喚起了他們的自信心。在語文教學中,教師也可以提供以下問題:你讀懂了什么?還有哪些地方不懂?讓學生充分述說自己讀文的感受,有多少說多少。教師則要大力表揚、鼓勵和引導,學生在沒有心理壓力的情況下,個個躍躍欲試,讓他們自信地發(fā)表意見。

2.巧妙設(shè)計疑問,激發(fā)學生好奇

心理學認為,只有學生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向?qū)??！闭Z文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此,老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連,投其所好,巧妙設(shè)計疑問,讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學《詹天佑》時,以“我的偶像”引入,接著把詹天佑的圖像掛出來,讓學生們猜猜他是誰,講述一下他的故事,學生情緒高漲,在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案,較短時間里找到文章中心句,了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師,順理成章地為老師進行下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。又如:《落花生》一課中,有位老師在揭示課題之后提問:“你們知道本文的作者是誰嗎?”(生:許地山)教師有問:“你們知道許地山的筆名叫什么?”(生:不知道)教師繼續(xù)說:“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來做文章的題目嗎?”簡短幾個問題,一下子就把學生的好奇欲望激發(fā)出來,從而引導其自覺讀書,了解課文內(nèi)容。另外,激發(fā)學生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情景,給低年級《皮球掉進池塘了》編故事時,老師運用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂,為學生營造出和諧歡快的學習氛圍,接著教師問學生:“你們想去這個美麗的樹林嗎?愿意成為小動物們的朋友嗎?”以此激起學生的好奇心指導學生對故事的前因后果有一個整體了解,進而啟發(fā):“這節(jié)課我們要開動腦筋,幫助小猴想出更多辦法,比一比,看誰的辦法多,誰的辦法好?學生們在情景的創(chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開豐富想象,想出了很多好辦法,促使了學生思維活動的開展,有效培養(yǎng)學生的好奇心。

3.尊重獨特見解,啟發(fā)學生異眾

語文教學中,學生閱讀課文的過程,實質(zhì)是對文章的一個“再創(chuàng)造”過程。不同生活經(jīng)歷、個性特征的學生就有不同的理解和感悟。因此老師在課堂教學中要允許學生有不同答案,允許學生個性張揚,讓學生充分思考各抒己見,進行創(chuàng)新。《司馬光》中的司馬光之所以能在緊要關(guān)頭用“砸缸”的辦法救出落水兒童;《田忌賽馬》中的孫嬪之所以能幫田忌在弱勢中反敗為勝,正是由于他們的思維有異于普通人,即異眾,創(chuàng)新思維的一個重要特點。為此,教師一定要抓住求異點,讓學生思考,讓學生在求異中創(chuàng)新。如:教學《山里的孩子》一文,教師設(shè)計了如下求異作業(yè):

①山里的孩子想象著,讓果樹__________,讓鮮花_________,讓小草__________讓小溪______。他們還想_________,讓大山里各種動物_______。②我們想象著,讓_________,讓_______,讓_______,還想_______,讓_______。

上述兩題,第一題是課文語言的積累,后面一題從課文受到啟發(fā),充分讓學生思考,發(fā)展求異創(chuàng)新能力。只有老師尊重學生的獨立見解時學生才敢發(fā)表與別人不一樣的意見,少有顧忌。一位教師在課堂上導讀《布衣元帥》(講述徐向前元帥不居功自傲,始終保持革命者樸實無華的本色的課文)時,一位學生針對課文中的一幀照片說:“這照片上的徐向前元帥頭戴銅盆帽,拿著手杖,身穿夾克,腳著皮鞋,很像個資本家,與課文中寫的怎么不一樣?”把黨和國家領(lǐng)導人說成像個資本家,使全班同學一下于愣住了。教師卻沒有指責這位小朋友,而是從正面加以引導:“你說得很有道理,我們是不是可以寫一封信給編課本的叔叔阿姨,請他們換一幅和課文內(nèi)容更一致的照片?”一方面又讓大家思考:這照片上肯定是徐向前元帥,可我們能不能只從某個時候的“一身穿著”上去判別領(lǐng)導人是不是樸實無華呢?于是大家在熱烈的討論中統(tǒng)一了思想“不能”。黨和國家領(lǐng)導人接見外賓、參加會議或出訪游覽,都應當穿著整齊、文明、有時代性。從照片的背景看,可能是徐帥在出訪游覽時拍的。老師的巧妙處理,不僅解決了學生的問題,而且也尊重了學生的不同看法。

4.開展良性競爭,鼓勵學生進取

競爭不僅可以調(diào)動學生的主動性和積極性,提高教學效率,而且由競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進取、敢于創(chuàng)新的精神和適應競爭環(huán)境的心理能力都是二十一世紀不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語文教學,通過各種方法創(chuàng)設(shè)競爭的機會,讓全體學生在競爭中一展所長,不斷進取。如:學習完閱讀課文《小英雄雨來》后,老師要求各小組學生把最精彩的部分演出來,看準演得好?同學們都開動腦筋,積極商量,終于在表演時,每組同學都在前一組同學表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點,改進不足。第一組演完后,第二組加入了簡易道具,到第四組時不僅加入道具,而且演技都提高了,甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的,到后來為止第一組要求再表演一次,聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學生們進步的呢?是創(chuàng)新,是進取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感,因此進取心是創(chuàng)新人才所必備的個性品質(zhì),也是讓現(xiàn)在學生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。語文課上進行朗讀訓練時,一位老師采取的方法就是讓學生們找自己的榜樣,敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在教學《鳥的天堂》朗讀時,有的同學向班上朗讀水平較好的學生挑戰(zhàn);有的學生向老師挑戰(zhàn);還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn),就在學生多次的失敗與成功地朗讀中,不僅提高了他們的朗讀水平,讓他們很好地體會課義感情,更重要的是培養(yǎng)了學生勇于進取、不甘落后的創(chuàng)新個性品質(zhì)。

5.發(fā)揮榜樣作用,培養(yǎng)學生持桓

現(xiàn)在許多小學生對自己感興趣的事物愿意付出努力,但興趣受到客觀原因(困難、挫折)的阻撓時,就半途而廢了,這種沒有持恒心,沒有堅強意志的學生是不會攀登科學輝煌頂點的。創(chuàng)新人才之所以會取得杰出成就,最重要的一點是他們在任何情況下都具有頑強的意志和百折不撓、堅持不懈的精神。因此老師要依*語文教學中的德育滲透,給學生樹立典型,培養(yǎng)他們的這種品質(zhì)。例如:在總結(jié)《數(shù)星量的孩子》一課時,問:“假如小時候的張衡沒有持之以恒的精神,他會成為著名的天文學家,發(fā)明地動儀嗎?為什么?”同學們都各抒己見,于是老師總結(jié):“同學們,愿意以張衡為榜樣嗎?(生:“愿意”)

5.1用他那堅持不懈的精神化為我們學習的動力。比如學習繪畫、舞蹈、書法等,說不定未來的繪畫家、舞蹈家、書法家等等就在我們班上呢!

5.2張衡始終堅持自己的意見,才會讓他在未來的研究中不斷探索、不斷證明,最終取得杰出成就。那么,同學們在課上就要做到不輕易動搖自己的意見,堅持己見。這位老師善于抓住課本中典型榜樣,找到“結(jié)合點”教育學生,培養(yǎng)學生的持恒心,樹立他們遠大理想。課文中的榜樣有很多:愛迪生、居里夫人、李時珍等等,這就需要老師善于把握,及時滲透。

總之,在小學語文教學中,學生的創(chuàng)新是無所不在的。教師要做有心人,結(jié)合語文學科的特點和新課程標準的要求,在組織學生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中,使語文學科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土,讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花,并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

收稿日期:2009-06-11

作者地址:廣西上思縣思陽鎮(zhèn)中心小學535500