“自主研練型”教學(xué)模式應(yīng)用的探討

劉　娟　侯美香

【摘要】《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”,在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。因此,利用“自主研練型”教學(xué)模式,通過小組合作的形式,能大幅度提高體育教育教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】體育;自主研練;小組合作

Exploring of the Application of "Self-Study and Self-Training" Teaching Pattern

Liu JuanHou Mei-xiang

【Abstract】The course standards of "Sport and Health" make it clear that “we must focus on the central task of the students development and think highly of their dominant position”. While paying attention to play the teachers leading roles in the teaching activities, middle school teachers should emphasize the students dominant position, arouse their learning initiative and potential and improve their ability of physical learning. Therefore, using "Self-Study and Self-Training" teaching pattern combined with group work can greatly promote the quality of phisical teaching.

【Key words】Physical education;Self-study and self-training;Group work

1.問題的提出:

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,體育教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的,落實(shí)學(xué)生的主體地位,對(duì)我們實(shí)現(xiàn)體育課堂各領(lǐng)域的目標(biāo)具有重要的意義。我們通過仔細(xì)調(diào)查、分析、研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣得出目前存在的一些問題:

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,沒有形成正確的評(píng)價(jià),缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,不能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去;學(xué)生身體素質(zhì)太差或太好,不能滿足個(gè)體需要,充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

(2)教師講授時(shí)間太長(zhǎng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少,課堂組織教學(xué)單調(diào),不能營造出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的自主學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)過程;課堂溝通方式單一,教師重知識(shí)技能教學(xué),輕過程方法及情感態(tài)度價(jià)值觀教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。

因此,我們決定:以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)關(guān)系為突破口,構(gòu)建以教師精心組織,學(xué)生為主體的“初中體育課自主研練型”教學(xué)模式,從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位真正得到落實(shí),最終實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象。

以濰坊新華中學(xué)三位體育老師以及初一15個(gè)教學(xué)班為研究對(duì)象,共計(jì)762人,采用問卷調(diào)查以及文獻(xiàn)資料等研究方法。

2.2研究方法。

A、實(shí)驗(yàn)法 B、問卷調(diào)查法C、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 D、文獻(xiàn)資料法

2.3構(gòu)建初中生體育學(xué)習(xí)主體地位研究的措施。

2、3、1構(gòu)建學(xué)生為主的初中體育課“自主研練型”的教學(xué)模式。

我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上,設(shè)置出研學(xué)的模式流程:情境導(dǎo)入——確認(rèn)目標(biāo)——研練學(xué)習(xí)——教師點(diǎn)撥——小組合作——交流展示——提升鞏固

2、3、2精編研學(xué)提綱。我們認(rèn)為“問題”的落實(shí)應(yīng)放到研學(xué)提綱里,以研學(xué)提綱的形式指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),從而為自主研練學(xué)習(xí)提供保障。提高研學(xué)提綱(包括研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)問題的理解與體驗(yàn)、展示交流重點(diǎn)、回扣問題、強(qiáng)化鞏固等內(nèi)容)的質(zhì)量,是課題研究的重要一環(huán)。

2、3、3優(yōu)化小組建設(shè)與管理方法。本課題對(duì)小組建設(shè)與管理模式,采用異質(zhì)編組的方法,以四人為一小組,優(yōu)差生互相帶動(dòng),形成小組里互幫互助、激發(fā)觀點(diǎn),共同研練學(xué)習(xí),小組間互相競(jìng)爭(zhēng)的方法,為小組管理及評(píng)價(jià)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、3、4重視學(xué)生自評(píng)與組內(nèi)互評(píng),形成新的課堂評(píng)價(jià)管理體系。

當(dāng)堂要求學(xué)生對(duì)自己上課情況進(jìn)行自評(píng)和小組內(nèi)根據(jù)他的課上研學(xué)體驗(yàn)練習(xí)、幫助組員探究、主動(dòng)回答問題、交流展示等表現(xiàn)予以總結(jié)性評(píng)價(jià),并提出改進(jìn)措施與要求,課后由組長(zhǎng)交給體育老師匯總,評(píng)定結(jié)果作為學(xué)期體育課成績(jī)的一部分。

3.研究成果與分析

3.1我們對(duì)初一15個(gè)教學(xué)班的上學(xué)期成績(jī)與本學(xué)期成績(jī)匯總后進(jìn)行比較(見表)

我們以我們校初一全部學(xué)生2008年上學(xué)期的體育成績(jī)基數(shù)分別于2008年下學(xué)期的體育成績(jī)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率上升8.5個(gè)百分點(diǎn),良好率上升了5.3個(gè)百分點(diǎn),及格率下降了13.75個(gè)百分點(diǎn),不及格率下降了0.05個(gè)百分點(diǎn)。通過數(shù)據(jù)變化說明:學(xué)生的體育成績(jī)有了明顯的提高。

3.2在采用新模式上課后,對(duì)我校部分班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

得出的以下數(shù)據(jù),學(xué)生對(duì)自主研學(xué)的熱情達(dá)到70%以上;對(duì)學(xué)習(xí)的自主度達(dá)到95%以上;在運(yùn)用這種模式獲取知識(shí)比以前更牢固了;與他人合作、交流的能力有了明顯的提高;達(dá)到40—50%多的學(xué)生對(duì)這種模式非常認(rèn)可,35%以上的學(xué)生達(dá)到認(rèn)可或基本認(rèn)可,認(rèn)可度達(dá)到75-85%。

4.結(jié)論:

4.1新的初中體育課自主研學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的接受式的教授模式的呆板和“放羊式教學(xué)”的“羊兒無草可吃”的現(xiàn)狀,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位在環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)問題和教師的引導(dǎo)下,得到了充分的落實(shí),人人肯學(xué),爭(zhēng)先恐后,尊重、欣賞、鼓勵(lì)、陽光等良好品質(zhì)怡然成風(fēng),民主、和諧、融洽的的師生關(guān)系得到了進(jìn)一步的提高, 研學(xué)模式充分尊重了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和個(gè)體差異,調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。。

4.2研學(xué)模式中研學(xué)提綱有利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,學(xué)生的思維和運(yùn)動(dòng)能力在問題的催化下,通過嘗試練習(xí)達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一,對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性品質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力等體育與健康課其他各領(lǐng)域目標(biāo)有著不可替代的作用。。

4.3研學(xué)模式促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。自主研學(xué)課堂建設(shè)對(duì)教師提出了更高的要求。在有效的師生、生生互動(dòng)中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,調(diào)控課堂氣氛和節(jié)奏的能力得到了提高,教師的綜合素質(zhì)得到了提高,促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

5.建議:

5.1落實(shí)中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)主體地位,最終應(yīng)落實(shí)到上課的模式或方法上,因此修改和完善“初中體育課自主研練型”教學(xué)模式是將學(xué)生主體落到實(shí)處的關(guān)鍵;

5.2用問題教學(xué)是確保學(xué)生有事可做得的保證,對(duì)問題的難易度的把握則反映了教師對(duì)教材和學(xué)生的了解狀況,問題最終應(yīng)回扣到學(xué)習(xí)目標(biāo)上;

5.3交流與展示應(yīng)在學(xué)生思考“問題”,自主嘗試研學(xué)后,先在小組研究學(xué)習(xí)得出結(jié)論的情況下進(jìn)行的,展示問題要有一定的難度和深度,簡(jiǎn)單的問題則沒有展示的必要;

5.4教師要做好指導(dǎo)工作,教師應(yīng)密切觀察學(xué)生研學(xué)過程中情況,對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)對(duì)共性問題給予及時(shí)點(diǎn)撥。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋盡賢等.明確課程性質(zhì)把握教學(xué)規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量.《中國學(xué)校體育》2007.1.22

收稿日期:2009-06-15

作者地址:山東省濰坊新華中學(xué)261041