初中寫作訓(xùn)練談

李保勇

初中語(yǔ)文寫作方面的要求是：先消除對(duì)寫作的恐懼心理，不帶包袱輕松下筆；再通過(guò)系統(tǒng)、全面、科學(xué)的觀察訓(xùn)練，使受訓(xùn)練學(xué)員在物、景、人、事、情、理各方面都有富裕的寫作素材，達(dá)到“不怕寫”的基本目標(biāo)；然后通過(guò)初步的分析訓(xùn)練，讓受訓(xùn)練學(xué)員能在觀察中有一些屬于自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)；最后嘗試成文，但不刻意文法章句?；居?xùn)練內(nèi)容是：

一、明白作文就是用筆說(shuō)話

每個(gè)人都有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，所以許多人說(shuō)起話來(lái)能滔滔不絕，但有些人能寫出來(lái)，有些人就寫不出來(lái)，寫不出來(lái)的在很多情況下是自己把自己嚇怕了。這些人一見到作文題，一鋪開稿紙，就開始嚇唬自己了：不得了啦，我要寫作文了！作文可是我一直頭疼的！老師說(shuō)作文要講究怎么開頭、結(jié)尾，怎么選材、立意……有這么重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然難寫。我們不妨換一種想法：我不是在寫什么作文，我是要對(duì)朋友說(shuō)話。

我要告訴他最近發(fā)生的一件事（寫事），要告訴他我又交了一個(gè)新朋友或者遇上了一個(gè)好老師（寫人），要告訴他我到什么地方旅游回來(lái)了（寫景），要告訴他我買了一樣新東西，告訴他我學(xué)會(huì)干什么了，告訴他我對(duì)某人某事的看法……

但是很不幸，這位朋友聽力很差，我只好寫給他看——把想說(shuō)的話都寫下來(lái)，讓他知道你想告訴他什么，就是作文了。其實(shí)作文就是用筆說(shuō)話，想通了就不那么難了。文章是“寫話”，但寫的不是原來(lái)的口語(yǔ)，而是加工過(guò)的口語(yǔ)，口語(yǔ)中那些羅嗦的、重復(fù)的內(nèi)容和習(xí)慣性的語(yǔ)氣詞不見了，憑手勢(shì)、眼神和暗示的意思也要明確表達(dá)出來(lái)，道理則是一樣的。

不嚇唬自己，寫起來(lái)就輕松了。

二、相信作文沒寫的，就先學(xué)會(huì)觀察

觀察是用多種感覺器官（視、聽、嗅、味、觸）去綜合研究考察同一對(duì)象。我們?cè)?jīng)讓不下100名小學(xué)高年級(jí)或初中的同學(xué)寫過(guò)《夏天真熱》（或《冬天真冷》）這個(gè)題，要求寫真實(shí)，只有少數(shù)人能在一課時(shí)內(nèi)寫出400字以上，多數(shù)人寫三五行后就寫不下去了，經(jīng)過(guò)提示后，多的能寫上千字，少的也能寫六七百字。在此，我們以《夏天真熱》為例，說(shuō)說(shuō)怎么觀察就能有寫的。

用眼睛看。我們沒法看見“熱”這種無(wú)形無(wú)色的東西，但可以看到因?yàn)闊岫憩F(xiàn)出的各種現(xiàn)象?？刺炜眨吹孛?，看植物，看動(dòng)物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的結(jié)果各寫成一段，就有九段了，每段寫上三至五行，不是什么難事。以植物為例，沒受過(guò)觀察訓(xùn)練的人往往一句“樹葉都被曬蔫了”就寫不下去了，這既不真實(shí)，又沒法往下寫。如果走到外面看看就會(huì)發(fā)現(xiàn)：樹葉是否被曬蔫和蔫的程度可不是一樣的，它和葉子的老嫩、疏密，葉子位置的高低、陽(yáng)光的背向，與一天中所處的時(shí)段都有關(guān)系。觀察到這些，不僅能解決“沒寫的”的問(wèn)題，更解決了“要真實(shí)具體”的問(wèn)題。

用耳朵聽。我們能聽到許多與“熱”有關(guān)的聲音，如風(fēng)雪聲、人們的議論聲等。單是人們的議論就很有內(nèi)容：“熱死了！”“烤熟了！”“冒油了！”……選自己覺得精彩的、有特色的記下來(lái)，不是很有意思的一段嗎？用皮膚感觸。用手試試自來(lái)水、地面、鐵欄，都可以有明顯的感覺，把這些感覺記下來(lái)，又是一段。

應(yīng)該提醒注意的是：“用多種感覺器官”不是說(shuō)所有的感覺器官都硬派上用途，像寫天熱，味覺就不必非寫不可。我們把觀察訓(xùn)練的總?cè)蝿?wù)分解到物、景、人、事、情、理諸版塊中，又從“初級(jí)”到“中級(jí)”、“高級(jí)”三個(gè)階段呈螺旋式提高。

三、想把作文寫好，就得學(xué)會(huì)分析

能把觀察的結(jié)果具體記下來(lái)，這是作文的第一步，但僅僅記錄是不夠的，還要學(xué)會(huì)分析，文章才有思想內(nèi)容，才能“活”起來(lái)。分析是觀察的延展和深化，是更高層次的觀察，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)觀察。

我們的分析訓(xùn)練既有隨意性又有系統(tǒng)性。

說(shuō)“隨意”其實(shí)是“有意”，“隨”是說(shuō)不受時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境的限制，所有的現(xiàn)象和事物都可以作為分析的對(duì)象。

從同一片草坪上的草為什么長(zhǎng)得不一樣展開話題，我們能發(fā)現(xiàn)草的長(zhǎng)勢(shì)與陽(yáng)光、土壤、水分等因素有關(guān)，長(zhǎng)得不勻稱是很正常的，而且這才是合理的，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，當(dāng)他們?cè)賹憽八械幕ǘ奸_了”、“所有的草都黃了”之類的句子時(shí)自己都會(huì)覺得好笑：像有人在發(fā)號(hào)施令、并且這些花草都挺聽話似的。

教室里一張桌子倒了，一個(gè)同學(xué)把它扶進(jìn)來(lái)，這是學(xué)校里司空見慣的現(xiàn)象，但一旦學(xué)生會(huì)分析，用這同學(xué)過(guò)去的表現(xiàn)和現(xiàn)在比，拿其他同學(xué)的表現(xiàn)與這個(gè)同學(xué)比，就能有所發(fā)現(xiàn)。

初級(jí)階段的分析訓(xùn)練重點(diǎn)是比較、聯(lián)想和聯(lián)系。我們還是以《夏天真熱》為例進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)會(huì)比較。用夏天和其它季節(jié)比較，可以把“熱”寫得更生動(dòng)。如冬天，它們穿上了主人給它們專門編織的毛衣和鞋，喜歡往人身上挨，喜歡靠到暖氣片附近睡覺；夏天，小狗總喜歡趴在陰涼的地方，吐著舌頭，喘著粗氣……這一比，內(nèi)容就生動(dòng)多了。

學(xué)會(huì)聯(lián)想。這么熱的天，自己的爸爸媽媽都在干什么？是否辛苦？有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，她媽媽每天只在家里煮三頓飯，不辛苦。我讓她回家后站在廚房里看媽媽做飯，不需要幫忙，但要站到媽媽把飯菜做好。她說(shuō)：“那不得熱死啊？”我問(wèn)她：“那媽媽知道熱嗎？”她承認(rèn)剛才說(shuō)錯(cuò)了，其實(shí)做飯也辛苦，既然明白了，那應(yīng)該怎么做呢？沒受過(guò)訓(xùn)練的同學(xué)就容易說(shuō)一些“好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了好好報(bào)答父母”一類的“正確的空話”，要現(xiàn)實(shí)一些，比如不挑食，這是可以做到的，這是對(duì)父母工作成績(jī)的肯定。

還可以聯(lián)系到自己的未來(lái)。天這么熱，絕大多數(shù)成年人還得去上班，但上班的條件可不完全一樣，有在有空調(diào)的辦公室里工作的，有在沒有空調(diào)但有暖氣的辦公室里工作的，有在既沒空調(diào)也沒暖氣但是在室內(nèi)工作的，還有必須在室外甚至爬到高處工作的。你將來(lái)想在什么地方工作呢？——?jiǎng)e誤會(huì)，我是說(shuō)，憑著自己的聰明和科技的進(jìn)步，如果你能發(fā)明出一臺(tái)遙控的無(wú)人駕駛的清潔車，你坐在辦公室里就把馬路給弄干凈了，那你這清潔工也夠風(fēng)光的。

會(huì)進(jìn)行分析，作文就有思想了，“活”了。

（河北省涿州市百尺竿中學(xué)）