初中物理研究性學習淺探

李四新

什么是研究性學習？學生在教師的指導下，從社會科學和自然科學發(fā)現(xiàn)某個問題或?qū)ｎ}，用科學研究的方式、方法去認識問題，獲取知識，以達到問題的認識深化或者最終解決，這就是研究性學習。在研究性學習中，研究方案的確定，資源的開發(fā)利用，合作者的確定均由學生自主解決。

研究性學習能突出學生在教育中的主體地位，為學生提供自由活動的空間，優(yōu)化學生的智能結(jié)構(gòu)，在當前，它代表了教育改革的方向，那么，在初中物理教學中，如何開發(fā)和實施研究性的學習呢？愛因斯坦有句名言：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹谖锢硌芯啃詫W習中，首先要解決的便是研究課題的提出，下面，結(jié)合初中物理教學實踐，我認為研究性學習應包括課題的提出，課題的選擇，探索課題和教師原則指導四個環(huán)節(jié)。

一、課題的提出

由于研究性學習的開放性，我們往往是首先尋找課題，簡單的說，就是提出問題。我認為，它大致來源于以下幾個方面：、

1．物理教材內(nèi)部。物理是一門以實驗為主的基礎性學科，在九年義務教育人教版初二物理教材中，物理的定義是：研究的是關(guān)于力的、聲的、熱的、光的、電的現(xiàn)象，找出它們發(fā)生的原因，并研究怎樣利用它們來為人類服務。在課本上，很多實驗或問題的探究本身就是一個研究性學習課題，下面我列舉一些初二物理課本上出現(xiàn)的研究性課題：

實驗11：如何利用刻度尺和三角板測出硬幣的直徑

小實驗13：用自制的卷尺測量身高，要求比較起床后和臨睡前的身高有何不同。

習題14：怎樣用刻度尺測乒乓球的直徑

小實驗27： 測自己的步行速度

以上我列出了初二物理課本將4個實驗，都是課本提出來供學生進行探究學習的。讓學生進行探究性的學習，可以使學生在經(jīng)過自己的一番努力之后，能夠嘗到成功的喜悅。

2．物理學與其它學科的交匯點。由于物理是自然科學的基礎學科之一，它與其他學科的交匯點有許多可供研究的課題。這也與當前的跨學科綜合不謀而合。例如，我們可以讓初中學生適當?shù)睦没ヂ?lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，由老師布置題目，如：21世紀的交通、航天技術(shù)的發(fā)展、空間技術(shù)和我們的生活等為題。讓他們自己去尋找資料，自己研究，從而寫出這些方面的小論文和自己對未來的設想。

3．物理學科與新技術(shù)的交匯點?？萍及l(fā)展日新月異，但總離不開物理學的基本原理，在講授第一章測量，講到納米這個單位，我們可以借機介紹一下納米技術(shù)。并建議同學們努力學習本領(lǐng)，立志探究這一高科技領(lǐng)域。

4．物理學與社會生活的交匯點。學生學習了第3章噪聲之后，知道了人類的四大公害：水污染、噪聲、大氣污染和固體廢棄物污染，只有人人遵守社會公德，共同保護環(huán)境，我們的家園才會藍天碧水。這時教師可以向?qū)W生布置課題：①研究我們家鄉(xiāng)瀏陽河的污染情況；②我們學校有哪些噪聲；③我們平常有哪些對環(huán)境污染的不良習慣；④農(nóng)村對垃圾的處理的方式科學嗎？。

5．物理學與生活的交匯點。物理是一門實踐性很強的學科，研究性學習應成為聯(lián)系物理學和日常生活的紐帶。如吹肥皂泡，細心的人便會觀察：肥皂為什么是球形的，吹出后為什么總是先升后降，為什么有時無色，其至是暗淡的？所以在學習了“光的反射與折射”后可讓學生以肥皂泡為題，讓學生感到物理學與生活息息相關(guān)；又如，學習了物質(zhì)間的三態(tài)變化后，學生就能解釋露珠、霜、大霧、冬天人呼出的“白氣”到底是不是水蒸氣，等形成的原因。

二、課題的選擇

我認為，初中學生選擇研究性課題應遵守以下原則：

1．主體性原則。研究性學習區(qū)別于常規(guī)教學的一個很重要的特點，就是學生擁有自主選擇課題，確定行動方案，自主動手操作，選擇合作伙伴的權(quán)利，便于發(fā)揮學生的主體作用，因此，應允許對同一活動主題出現(xiàn)幾個層次不同的課題，確定的研究課題應能照顧到不同學生的個別差異。

2．發(fā)展性原則。研究性學習的目的，就是要使學習者在掌握知識技能的基礎上，智力因素與非智力因素得協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高，所以可采用多種研究形式使其了解科學方法，豐富情感體驗，培養(yǎng)多種能力，因此確定的研究課題，應含更多的教育因素，能更好地使學生各方面全面發(fā)展。

3．實踐性原則。研究性學習一般應能很好的體現(xiàn)物理與技術(shù)、社會關(guān)系、要引導學生接觸社會、認識社會、關(guān)注社會問題，獲得關(guān)于社會及科技進步的直接經(jīng)驗，使學生在動手、動腦，體驗的同時真切的體會到物理知識對人類的作用，對社會進步的推動作用，真切地體會到知識的力量。

4．可行性原則。選擇研究課題時，應充分考慮到每個學生原有的知識水平，興趣特長，學校及社區(qū)現(xiàn)有的教學資源，教師及指導專家的指導水平，使研究性學習真正能落到實處。

三、探索課題

在確定課題后，學生應該進行解決問題的方案設計。首先，我們要求學生搜集與問題相關(guān)的資料，或通過設計實驗來解決為什么，或由學校組織教師或?qū)＜覍W者來校進行講座，或者通過互聯(lián)網(wǎng)進行討論，征集意見。提出方案后，還應送交物理教師進行相關(guān)的審核，以免提出違背科學規(guī)律的問題。

四、教師指導

在整個探究性的學習中，教師始終處于主導作用，當學生遇到與他們能力差距大的問題時，教師要及時提供指導。在探究性學習中，我們主張學生去探究那些稍微高于他們課堂知識的課題，這樣，既發(fā)展了智力，又增長了能力。以此來讓學生品嘗成功的喜悅。總之，在物理教學中實施探究性學習時，我們要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在探索中增長知識和技能，同時，教師也要加強指導，在一定的范圍內(nèi)讓學生自主地學習。

(河北省大名縣第一中學)