談談信息技術與初中地理教學

杜志芹

摘要：本文就我校對現(xiàn)代農(nóng)村中小學遠程教育和計算機網(wǎng)絡的應用，以及教師在這一項目使用過程中教育思想、教育觀念及教學方式、教學方法帶來的更新與轉(zhuǎn)變，結合自己的教學實踐，進行經(jīng)驗性的總結，初步探討現(xiàn)代信息技術教育與地理學科的整合的簡單方法與實施的途徑。

關鍵詞：信息技術 地理教學 整合

一、現(xiàn)代信息技術教育與初中地理教學整合的重要性和必然性

現(xiàn)代信息技術提供的學習方式，有利于因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和學生的全面發(fā)展；有利于激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的認知主體作用；有利于多種教學策略的實現(xiàn)，深化學科教學，提高教學效益?，F(xiàn)代教育信息技術本身就是技術創(chuàng)新的產(chǎn)物，在高新技術更為發(fā)展的今天，教師的教學更不能缺少信息技術與各學科的融洽整合。

因而基于現(xiàn)代信息技術構建的地理課程決定了與信息技術整合的必然性和重要性。新課程地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數(shù)字化，初中地理教材的這一特點決定了現(xiàn)代信息技術教育與地理學科整合的重要性及發(fā)展的必然性。

二、現(xiàn)代信息技術教育與初中地理教學整合具備的教學資源

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育提供了中央電化教育館教學資源，該教學資源內(nèi)容極為豐富，另外計算機網(wǎng)絡也融有大量的地理教學資源，這對已實現(xiàn)遠程教育工程和開通計算機網(wǎng)絡的學校來說，使現(xiàn)代信息技術教育與學科的整合成為現(xiàn)實。

三、現(xiàn)代信息技術教育與農(nóng)村中學課程整合實踐與問題的解決

現(xiàn)代信息教育對城市的教師來說，也不是什么新鮮的事物，但對于剛開通現(xiàn)代遠程教育項目和進入網(wǎng)絡世界的農(nóng)村教師而言，要應用好現(xiàn)代信息教育資源，存在的困難并不少。在一年多的教學實踐中，我力求把地理教學同多媒體有機地結合起來，尋求初中地理教學與現(xiàn)代信息技術存在的一種必然。

實例一：在講“黃河”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，我進行的多媒體課件教學。首先采用黃河的泛濫成災的圖片進行導入，強調(diào)黃河是中國的母親河，同時又是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災難。因此，擺在我們面前的重要任務就是要治理與開發(fā)黃河；其次演示一張空白的中國地圖，然后從黃河的發(fā)源地開始演示，一直到入?？冢纬梢粋€巨大的“幾”字。

并依次引出下列問題：1、黃河的發(fā)源地和入?？冢喊皖伩矫}和渤海；2、黃河干流的長度和形狀：5500多千米、"幾"字形；3、黃河干流流經(jīng)的省區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個省區(qū)；4、黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原；5、黃河上、中、下游的分界點：內(nèi)蒙古自治區(qū)河口鎮(zhèn)和河南舊孟津；6、黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個河段。最后讓學生討論危害與利用開發(fā)。

四、現(xiàn)代信息技術教育與學科課程整合的基本途徑、方法

現(xiàn)代信息技術教育與地理學科課程整合一般有以下幾種途徑和方法：現(xiàn)代教育技術與學科課程之間的整合就是要把各種技術手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中，把計算機和其他教育信息技術作為認知工具，以各學科知識為載體，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)和認知能力。在這個過程中，地理學科活動應以計算機技術為依托，通過熟練掌握現(xiàn)代信息技術的教師，實現(xiàn)學科課程的內(nèi)容目標；通過利用現(xiàn)代教育技術媒體容量大、轉(zhuǎn)換快的特點，擴大課堂教學內(nèi)容的肺活量，提高課堂教學效率。

1、各教師應充分利用現(xiàn)代信息技術教育的優(yōu)勢，運用多媒體的手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，進一步引導學生對信息的自主加工，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，標新立異，敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想、樹立新觀點和創(chuàng)立新理論的教育觀念。

2、現(xiàn)代信息技術教育和學科課程的整合具有跨學科、跨課時、跨年級段，多采取課外活動形式的特點。在整合的過程中，教師要運用現(xiàn)代教育技術手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統(tǒng)的教學原則，改變教學內(nèi)容和教材形式，也改變教學過程中教師、學生、教材三者之間的關系。一般地，要根據(jù)學生的認知水平不同，設置相應的學習任務。教師可把經(jīng)過篩選的問題，通過圍繞某個具有時代特征的專題，將現(xiàn)代科技、自然、人文、旅游和環(huán)境等問題，通過計算機技術，創(chuàng)設問題情境，傳達給學生。

3、從實際出發(fā)，因地制宜，多模式地開展整合。我們還可以從實際出發(fā)，把現(xiàn)代教育技術手段應用到德育、藝術教育、科技教育、心理健康教育、環(huán)保教育、體育衛(wèi)生教育和校園文化建設上，因地制宜，多模式地開展整合。

4、整合的關鍵是培養(yǎng)熟練應用現(xiàn)代信息技術的教師。在現(xiàn)代信息技術教育與學科教學的整合過程中，一方面教育需要技術，信息時代的學科需要計算機技術，但是任何先進的技術都不能取代教師。現(xiàn)代教育要求教師不但要了解、掌握現(xiàn)代教學資源，學會運用多媒體進行課堂教學，同時還要不斷提高應用電教媒體的水平。處在學校教學第一線的教師是學校開展現(xiàn)代教育技術實驗、進行多媒體教學的主力軍，讓他們掌握應用電教媒體的方法，多給他們提供培訓的機會,使他們通過校內(nèi)外的培訓，盡快提高現(xiàn)代教育思想和教育技術素質(zhì)是十分必要的。

可見，加強現(xiàn)代信息技術教育與中學課程的整合是至關重要的。然而，目前現(xiàn)代信息技術教育與學科課程整合還只是處于個別學科、探索性研究階段，還沒有全面推廣。當然，隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動中學教育改革的進程。從這個意義上說，現(xiàn)代信息技術教育與課程整合將是一個長期而又艱巨的任務。

(廊坊市體育運動學校)