如何讓學(xué)生的作文充滿個性

莊小琴

摘要 ： 個性是文章的靈魂，是作文成功的標(biāo)志。作文教學(xué)中，要注意命題，讓學(xué)生自由選材，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生發(fā)表見解，鼓勵個性表現(xiàn)，激活創(chuàng)造思維，讓他們的作文個性飛揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：命題 社會性 創(chuàng)造思維 個性

古人曰：“文貴于新?！惫沤裰型?，凡能流傳于后世，長期廣為傳頌的佳作無不是作家獨(dú)辟自己風(fēng)格，抒發(fā)自己獨(dú)特情感，運(yùn)用與眾不同的筆法的作品?？裳巯?，小學(xué)生作文虛假、僵化、套話的問題非常嚴(yán)重，他們的作文千篇一律，千人一面，能另辟蹊徑，獨(dú)具特點(diǎn)的卻少之又少。

于是“作文要反映新思維、新體驗(yàn)”，“作文教學(xué)要提倡放飛想象”，“作文要展示個性和創(chuàng)造才能”，走“面向生活、自由表達(dá)之路”等諸多觀點(diǎn)層出不窮。綜上所言，追求“個性作文”，是當(dāng)今作文教改者的共同心聲，那怎樣才能使學(xué)生的作文個性飛揚(yáng)呢？

一、提倡自由選材

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表述和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。可長期以來小學(xué)生作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，題目教師指定，“寫什么”不能逾越教師劃定的范圍，“怎樣寫”必須遵循教師指出的幾種模式，其結(jié)果，學(xué)生作文內(nèi)容大同小異，缺乏個性，缺乏生活氣息，少有創(chuàng)新思想。因此，想讓學(xué)生的作文充滿個性，首先要在作文的材料上做文章，包括出好題目和內(nèi)容。

1、注意命題。學(xué)生個性的多樣性、豐富性，是社會生活多樣性、豐富性的反映。如果我們的作文命題具有很強(qiáng)的社會性，自然會調(diào)動學(xué)生充分展示個性特征的積極性，寫出富有個性特征的文章來。如果我們的作文命題脫離社會生活實(shí)際，就會引導(dǎo)學(xué)生閉門造車，寫出缺乏個性、千人一面的八股式文章來。學(xué)生個性的展示和發(fā)展，離不開社會生活的影響。

2、自主選材。讓學(xué)生自由選材是寫作者充分展示個性的必要條件。學(xué)生的生活背景各有不同，生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)也各有不同，只有寫其所知，抒其所感，發(fā)于內(nèi)而形于外，學(xué)生才有可能表現(xiàn)個性，所表現(xiàn)的個性才會豐富多樣。特級教師張化萬在上《摔雞蛋》時，讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)后不自擬題目、自定體裁讓學(xué)生寫，而是布置寫人、寫事、寫實(shí)驗(yàn)過程、說理、寫感受不限，讓學(xué)生選自己最想寫的題目，最好寫的部分，最有意思的地方來寫，這樣把作文的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己擬題，自定寫作方法，自由地遣詞造句，暢所欲言。

二、鼓勵個性表現(xiàn)

在課堂作文設(shè)計(jì)中，作文訓(xùn)練的全過程，教師的作用自始至終不是消極被動的，而是積極主動的，起著主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三方面：

1、引導(dǎo)。教師要通過由感性到理性、由已知到未知、由個別到一般，由表象到內(nèi)蘊(yùn)的啟發(fā)，打開心扉，放飛學(xué)生的想象力，使學(xué)生心游萬仭，神騖八極。當(dāng)學(xué)生的想象馳騁到很遠(yuǎn)的地方時，我們還要引導(dǎo)他們收住韁繩，回到現(xiàn)實(shí)中來，“文章合為時而著”，解決現(xiàn)實(shí)問題。同時，注意引導(dǎo)他們既要大膽發(fā)揮，又要合情合理；既要舒展個性，又要塑造個性，把個性發(fā)展引導(dǎo)到正確的軌道上來。

2、鼓勵。學(xué)生的個性是有差異的，不能用一個標(biāo)尺去衡量。德國教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授了多少本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇袝r一兩句鼓勵的批語，勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。要幫助他們逐步樹立自信心。對一般的學(xué)生，也要鼓勵他們大膽追求新目標(biāo)。為此，我每接手一個班級，對學(xué)生交來的第一篇作文，我都從學(xué)生原有的作文水平出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，寫上一些鼓勵性的批語；實(shí)在不像作文的，只要字寫得好，格式正確或者卷面整潔，甚至有一個詞用得好或用了一個新詞等都會得到肯定。尤其是那些表達(dá)了自己真情實(shí)感的文章，盡管錯字病句很多，甚至不夠通順，我也在班上宣讀，并張貼出來。

3、示范。在作文教學(xué)中，教師的示范作用不可低估。教師先要勇于表現(xiàn)自我，勤于寫“下水作文”。教師的以身作則下水作文率先垂范，可啟迪學(xué)生寫作的思路，撩撥學(xué)生寫作的熱情，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，克服對作文的畏難情緒，把學(xué)生帶入"柳暗花明又一村"的豁然開朗境界。教師下水作文在某種意義上來說是與學(xué)生同甘共苦，這樣還可溝通師生之間的情感交流，樹立教師的威信。古人云："信其師而聽其道"。這樣以文章顯示自己的個性魅力，以個性魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生展示自我的的積極性和勇氣。"

三、激活創(chuàng)造思維

思維的個性發(fā)展，是最深刻的個性發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力，是思維個性化的根本特征。思維是需要訓(xùn)練的，增強(qiáng)思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力，是作文訓(xùn)練的核心。在作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)把如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，放在設(shè)計(jì)的首位。這種設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，尤其要注重啟發(fā)思路，傳授方法，以此激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。

如在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“家用小轎車、摩托車、助動車越來越多”這一現(xiàn)象進(jìn)行寫作時，引導(dǎo)學(xué)生多角度立意。學(xué)生有反映社會日新月異的，有反映改革開放政策好，人民生活水平提高快的；也有反映交通事故越來越多，從而提出要加強(qiáng)交通管理，注意交通安全的；還有反映汽車、摩托車、助動車尾氣排放，污染地球環(huán)境，從而呼吁治理尾氣排放，保護(hù)環(huán)境的。由于立意不同，作文迥然不同，學(xué)生的個性盡顯其中。

時代呼喚個性教育，做為語文教育工作者，我們一定要想方設(shè)法引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生，讓他們寫出充滿個性的文章來。

（浙江省蒼南縣馬站小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

1．《現(xiàn)代教育理論》扈中平

2．《葉圣陶語文教育思想概論》董菊初

3．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂