班主任工作中的“全面激勵(lì)”

金麗芳

特級(jí)教師孫維剛曾說過，當(dāng)老師而不當(dāng)班主任是一輩子的遺憾。我想我是幸運(yùn)的，雖然是一位數(shù)學(xué)老師，但是自任教以來，一直擔(dān)任班主任工作。十幾年如一日，用一位數(shù)學(xué)老師特有的敏銳與嚴(yán)謹(jǐn)耕耘著那一方樂土，實(shí)踐著、探索著、思考著……

我始終認(rèn)為從學(xué)生的“內(nèi)因”上解決問題是德育工作的關(guān)鍵。近幾年。我在嘗試運(yùn)用“全面激勵(lì)”的德育方法，取得了很好的效果?！叭婕?lì)”，是從各個(gè)方面、全方位地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，引發(fā)其行為，調(diào)動(dòng)其積極性。不是通過空洞的說教和硬性的紀(jì)律束縛去教育和管理學(xué)生，是用多方面引導(dǎo)的辦法，使之在良好動(dòng)機(jī)的支配下自覺去行動(dòng)，以達(dá)到全面發(fā)展的目的。下面我從理論、實(shí)踐和效果幾方面加以闡述。

團(tuán)隊(duì)意識(shí)與群體激勵(lì)

學(xué)生生活在集體之中，群體之“風(fēng)”對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。所以班主任必須使班集體產(chǎn)生一種健康向上的合力，使每個(gè)學(xué)生都生活在團(tuán)結(jié)向上的群體中。受到良好的影響，與集體共同前進(jìn)。為此，我從大處著眼。根據(jù)班級(jí)不同階段的具體情況，不失時(shí)機(jī)地組織開展有意義的課外活動(dòng)，以開展各種評(píng)比活動(dòng)等方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。要達(dá)到既定目標(biāo)，“群體激勵(lì)”要不失時(shí)機(jī)地多次進(jìn)行，每前進(jìn)一步，就在新的起點(diǎn)上給學(xué)生指明下一步目標(biāo)。及時(shí)鼓勵(lì)，不斷前進(jìn)。

組織班級(jí)課外活動(dòng)時(shí)，可以充分利用家長(zhǎng)資源和社區(qū)資源，陶冶學(xué)生情操，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，積極向上的熱情。如：這學(xué)期班級(jí)里剛好有一位學(xué)生家長(zhǎng)是海軍，我們便邀請(qǐng)海軍叔叔給學(xué)生講課，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了海軍基地。每學(xué)期我都會(huì)邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)給學(xué)生做一些生動(dòng)有趣又有意義的講座，如《爭(zhēng)當(dāng)綠色環(huán)保小衛(wèi)士》《消防安全知多少》《怎樣保護(hù)我們的視力》《名作欣賞》等等。因?yàn)閷W(xué)校地處市中心。交通方便。社區(qū)資源豐富，科技館、博物館、圖書館等大型文化場(chǎng)所都在學(xué)校附近，所以我們每學(xué)期都會(huì)帶學(xué)生去參觀，讓學(xué)生親自感受文化的熏陶。每次集體活動(dòng)前，都講清目的，提出要求?；顒?dòng)后，配合語文老師開展寫作、評(píng)比、談感想等活動(dòng)，使學(xué)生有所感有所悟，達(dá)到自我教育的目的，起到很好的教育激勵(lì)作用。

有意義的各類課外活動(dòng)能夠形成一種令人興奮的外界刺激。它能觸及學(xué)生的某種需要，并引起其心理活動(dòng)的一系列反映，從而把他們潛在的尚未意識(shí)到的高層次的需要引發(fā)出來，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使其把外界的刺激內(nèi)化為個(gè)人的自覺行動(dòng)。通過活動(dòng)使學(xué)生在原有需要水平的基礎(chǔ)上。對(duì)較高層次的需要產(chǎn)生積極的追求。

及時(shí)運(yùn)用“群體激勵(lì)”這種方式，能不斷地激發(fā)整體的活力，使群體形成良好的積極向上的風(fēng)氣。讓每個(gè)學(xué)生都充滿朝氣，健康成長(zhǎng)。

超越自我與個(gè)體激勵(lì)

群體由個(gè)體組成，有好的個(gè)體基礎(chǔ)，才有整體素質(zhì)的提高，因此，必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，激發(fā)出他們的良好動(dòng)機(jī)和行為，才能聚集起群體經(jīng)久不衰的熱情。個(gè)體激勵(lì)，關(guān)鍵是選好時(shí)機(jī)，講究方法，前提是了解學(xué)生、師生互相信任。

每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，必須時(shí)時(shí)了解學(xué)生恿想變化，尋找激發(fā)他們上進(jìn)的機(jī)會(huì)和著力點(diǎn)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，發(fā)揮個(gè)體的特長(zhǎng)，使每個(gè)人都有“用武”之地，整體素質(zhì)的提高才會(huì)有扎實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施有效的激勵(lì)。必須把握住學(xué)生個(gè)體需要的層次和真實(shí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)導(dǎo)致行動(dòng)，行動(dòng)指向目標(biāo)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，需要得到滿足，進(jìn)而產(chǎn)生新的、學(xué)生需要的激勵(lì)模式。如我們班有一位男生，性格比較內(nèi)向。不喜歡主動(dòng)與同學(xué)交往，語言表達(dá)能力欠缺，對(duì)語文和英語學(xué)科興趣不濃，但是他國(guó)際象棋下得特別好，曾經(jīng)多次在省里和市里獲獎(jiǎng)，于是我就抓住他的這一優(yōu)點(diǎn)，讓他當(dāng)我們班學(xué)生的象棋教練。讓他在課間教同學(xué)們下棋，并指導(dǎo)他組織班級(jí)國(guó)際象棋友誼賽，一學(xué)期下來，這名男生的學(xué)習(xí)興趣、人際交往等各方面都發(fā)生了很大的變化。

實(shí)施有效的激勵(lì)，關(guān)鍵是從學(xué)生的需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極情感，激發(fā)他們的興趣，強(qiáng)化他們的自信，培養(yǎng)他們的意志，促使他們不斷地前進(jìn)。

競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)與雙向激勵(lì)

小學(xué)生雖然思維還不成熟，但他們卻具有強(qiáng)烈的“參政”意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的需求，對(duì)一些事情總希望能親身去體驗(yàn)。因此，我們千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的責(zé)任心、榮譽(yù)感和主人翁精神，強(qiáng)化他們的自尊心、自信心和堅(jiān)韌不拔的意志，讓他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，參與活動(dòng)的過程管理。每學(xué)期都開展“我是班級(jí)小主人”系列活動(dòng)，從班干部的選拔到班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的建立到班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開展，學(xué)生都全程參與，并擁有決定權(quán)。

要使群體或個(gè)體為相同的目標(biāo)而努力，運(yùn)用“雙向激勵(lì)”方法引導(dǎo)，會(huì)取得更顯著的效果。“雙向激勵(lì)”就是通過引導(dǎo)，消除雙方不正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和矛盾。教師要調(diào)動(dòng)雙方積極性，在比、學(xué)、趕、幫中互相超越，以達(dá)到后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)的目的。

運(yùn)用雙向激勵(lì)達(dá)到雙方共同進(jìn)步的目的，首先要找出共同點(diǎn)，排除錯(cuò)誤意識(shí)干擾，引導(dǎo)學(xué)生把精力用在正確方面。我們只有把雙方引向正確競(jìng)爭(zhēng)的道路上，才能充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性，達(dá)到后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)的目的。

要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，就要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，實(shí)施榜樣激勵(lì)；在實(shí)施正面強(qiáng)化激勵(lì)時(shí)，對(duì)各類活動(dòng)中做得較差的人和事也要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，實(shí)施負(fù)強(qiáng)化激勵(lì)等等。而且諸多激勵(lì)方法往往要綜合運(yùn)用才能取得最佳效果。

個(gè)性培養(yǎng)與正反激勵(lì)

指導(dǎo)學(xué)生思想進(jìn)步，當(dāng)面談心必不可少。而運(yùn)用書面形式給學(xué)生寫“心靈指導(dǎo)”效果更好。簡(jiǎn)短及時(shí)的—封信，或通過網(wǎng)上方式寫一封信，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，抓住激勵(lì)點(diǎn)，告訴他應(yīng)注意什么，應(yīng)如何去做，幾句啟發(fā)鼓勵(lì)的話，常常起到意想不到的好效果，可以使學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持健康向上的熱情。這種書面形式的激勵(lì)方法，能夠促進(jìn)與學(xué)生心靈的溝通。我們有些學(xué)生把老師寫給他們的“信”長(zhǎng)期保存，畢業(yè)后還經(jīng)常回憶說，不忘老師在前進(jìn)道路上的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，教師給予正面引導(dǎo)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使之成為有自己特長(zhǎng)的合格學(xué)生。這樣，他們才學(xué)習(xí)生活得愉快而生動(dòng)。把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為好學(xué)生是班主任工作的難點(diǎn)。然而，只要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)得當(dāng)，適時(shí)采用“反面激勵(lì)”的方法，往往能使壞事變好事?！胺疵婕?lì)”，就是以反面事實(shí)為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的危害性，找出錯(cuò)誤的原因、從反面激發(fā)他們認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)的決心，向好的方面轉(zhuǎn)化，從而變壞事為好事?；麡O為積極，這種轉(zhuǎn)化要用正反對(duì)比教育的方法，以認(rèn)識(shí)反面危害為基礎(chǔ)，以抓住有利動(dòng)機(jī)為關(guān)鍵。有時(shí)反面激勵(lì)所產(chǎn)生的效果比正面教育的效果更好。

“全面激勵(lì)”工作法的核心是千方百計(jì)地引發(fā)學(xué)生的正確動(dòng)機(jī)和行為。動(dòng)機(jī)不正確，行為也不會(huì)正確。也就是說。班主任要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)其正確目標(biāo)并自覺去行動(dòng)，而不是強(qiáng)制他們?nèi)プ鍪裁?，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能算是思想工作真正的成功。

教師只要緊緊抓住學(xué)生的需要，把握住教育時(shí)機(jī)，區(qū)別不同的對(duì)象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)方法，就會(huì)把教育者的要求內(nèi)化為學(xué)生的心理需求；就會(huì)使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，在同伴卓越的表現(xiàn)中，汲取營(yíng)養(yǎng)，接受強(qiáng)有力的正面刺激，去尋求更高更新的目標(biāo)，從而產(chǎn)生堅(jiān)實(shí)有效的激勵(lì)效應(yīng)。