高中時(shí)事政治的“四步”教學(xué)模式

王　旻

多年來(lái)，主導(dǎo)和控制我國(guó)中小學(xué)教學(xué)進(jìn)程是一種被人們概括為“三中心”的教學(xué)模式，即“以教師為中心，以課堂為中心。以教材為中心?！边@種“三中心”模式，極大地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，妨礙了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。這種模式給中學(xué)思想政治課教學(xué)帶來(lái)了直接后果。即學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。針對(duì)上述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本人在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞高中時(shí)事政治教學(xué)探索出一種目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和分析與解決問(wèn)題的能力的“四步”教學(xué)模式。這種模式的基本特征可以概括為以知識(shí)為基礎(chǔ)，以材料為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為重點(diǎn)，以方法為核心，以提高素質(zhì)為目的。具體闡述如下。

加強(qiáng)高中時(shí)事政治教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

新頒《全日制普通高級(jí)中學(xué)思想課課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》明確指出：“時(shí)事教育的內(nèi)容是對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，是保證思想政治課教材相對(duì)穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)?！币虼耍绾握_處理好時(shí)事教育與思想政治課教學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)于提高高中政治課教學(xué)效果，完成中學(xué)思想政治課教育、教學(xué)任務(wù)就顯得尤為重要，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

加強(qiáng)時(shí)事政治教學(xué)，符合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。在時(shí)事教學(xué)過(guò)程中，教師采用的多是開(kāi)放式的教學(xué)方法，選用的時(shí)事資料比較直接、比較具體，這首先能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。通過(guò)分析，逐步實(shí)現(xiàn)由個(gè)別到一般、由具體到抽象的升華。更有利于學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)地接受知識(shí)、分析問(wèn)題、提高認(rèn)識(shí)，從而理解和掌握教材中的基本理論觀點(diǎn)。

加強(qiáng)時(shí)事政治教學(xué)、是貫徹理論和實(shí)際相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的需要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察，依靠自己的已知去獨(dú)立探索，獵取新知，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果教學(xué)脫離實(shí)際。勢(shì)必違反認(rèn)識(shí)規(guī)律。即使是淺顯的知識(shí)也會(huì)變得難以理解。更無(wú)法使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。思想政治課作為一門(mén)現(xiàn)實(shí)性、社會(huì)性極強(qiáng)的傳授社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中尤其需要及時(shí)補(bǔ)充新材料、新觀點(diǎn)與教學(xué)相適應(yīng)。而及時(shí)、必要的時(shí)事材料的補(bǔ)充，有助于同學(xué)開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。總之。只有注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能真正做到學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。而時(shí)政教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效手段。

時(shí)事政治“四步”教學(xué)模式的實(shí)施步驟

選題：說(shuō)明時(shí)事選擇依據(jù)。選題時(shí)應(yīng)注意掌握學(xué)生追求趣味的心理特征，找到“熱點(diǎn)問(wèn)題”與學(xué)生興趣的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣問(wèn)題才能“熱”(指學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題能積極參與)起來(lái)。例如，如何認(rèn)識(shí)中美關(guān)系的走向?如何看待臺(tái)灣問(wèn)題?“人世”對(duì)我國(guó)社會(huì)生活的影響等，既是社會(huì)所普遍關(guān)心的問(wèn)題，又是中學(xué)生所感興趣的問(wèn)題，容易引發(fā)學(xué)生思考。選題的基本過(guò)程與方式是：首先。要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)；其次，由學(xué)生提出近來(lái)自己最想了解的熱點(diǎn)問(wèn)題；最后。由老師審定。選好題目后，開(kāi)始進(jìn)行“問(wèn)題準(zhǔn)備”，由學(xué)生課下自行查閱相關(guān)資料，寫(xiě)出“時(shí)事選擇”依據(jù)、時(shí)事述評(píng)要求以選定的熱點(diǎn)問(wèn)題為評(píng)論對(duì)象，以學(xué)過(guò)的理論為依據(jù)，運(yùn)用政治，經(jīng)濟(jì)，哲學(xué)觀點(diǎn)分析社會(huì)熱點(diǎn)。運(yùn)用邏輯推理的方式。分析問(wèn)題，闡述道理。

聯(lián)接：激活學(xué)生思維。聯(lián)接，就是把“熱點(diǎn)問(wèn)題”與相關(guān)原理對(duì)應(yīng)起來(lái)。即帶著時(shí)事背景材料聯(lián)系原理，帶著材料找原理。帶著原理分析背景材料。這一步主要是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，查找原理的過(guò)程，是為下一步分析做好充分準(zhǔn)備的過(guò)程。事物是普遍聯(lián)系的，物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理，對(duì)人民負(fù)責(zé)，宏觀調(diào)控，政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等。這樣的訓(xùn)練會(huì)促使學(xué)生的思維迅速活躍起來(lái)，加速認(rèn)識(shí)的提高，同時(shí)，思維也得到了良好的訓(xùn)練。

分析：預(yù)測(cè)事物的發(fā)展過(guò)程。分析，就是在聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析原因結(jié)果。即將時(shí)事背景與查找的基本原理結(jié)合起來(lái)分析，這一步是新教學(xué)模式的核心，也是發(fā)散思維訓(xùn)練最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要方法可采取“質(zhì)疑”的方式。例如：“人世的過(guò)程”的分析，說(shuō)明任何事物發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性統(tǒng)一，事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的?！叭耸馈彼鶐?lái)的利弊得失的分析，可總結(jié)為，我們要堅(jiān)持矛盾分析方法對(duì)待“人世”；但事物的性質(zhì)是由取得支配地位的矛盾的主要方面規(guī)定的，即利大于弊；要學(xué)會(huì)從整體上把握事物的聯(lián)系，同時(shí)用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待“入世”。以“9·11”事件找因果關(guān)系，分析國(guó)與國(guó)的關(guān)系及我國(guó)的對(duì)外政策等。

歸納：引導(dǎo)學(xué)生充分“質(zhì)疑問(wèn)難”。學(xué)生充分“質(zhì)疑問(wèn)難”可以暴露學(xué)習(xí)中遇到的不能理解、理解不深的問(wèn)題，教師針對(duì)問(wèn)題精點(diǎn)細(xì)拔。驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入思考，從中獲得“真知”。對(duì)于一些關(guān)鍵的問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)提出，教師也可設(shè)問(wèn)置疑，促使學(xué)生積極思考，將學(xué)習(xí)引向深入。在引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”的過(guò)程中，教師一般可采用下述方法：第一，因果法。即問(wèn)一問(wèn)這一熱點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么?第二：聯(lián)想法。即想一想由這一問(wèn)題你想到了什么?第三，推廣法。即推而廣之，就這一問(wèn)題你有什么啟示等等。

落實(shí)時(shí)事政治“四步”

教學(xué)模式的基本要求

正確處理時(shí)事政治教學(xué)中“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。在時(shí)事政治教學(xué)中。要實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的最佳結(jié)合，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)性的正確發(fā)揮和學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)。這就要求教師要有較強(qiáng)的主導(dǎo)能力，在角色上要由“獨(dú)奏者”變?yōu)椤鞍樽嗾摺?；在情感上。既融情于教材又融情于學(xué)生；在方法上要“目中有人”，大膽放手讓學(xué)生去嘗試，去實(shí)踐，去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題，正是教師“導(dǎo)”的切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)拔，從而提高“導(dǎo)”的質(zhì)量和效率。實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的最佳結(jié)合。這樣才能真正解決學(xué)生如何成為時(shí)事政治教學(xué)主體這個(gè)核心問(wèn)題。而否認(rèn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用、勢(shì)必要犯“注入式”“滿(mǎn)堂灌”的錯(cuò)誤；而過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，勢(shì)必要犯下不負(fù)責(zé)任，放任自流，隨意性的錯(cuò)誤?？梢?jiàn)，“主導(dǎo)”與“主體”不可偏廢。只有正確處理好二者的辯證關(guān)系，掌握好二者的“度”，才能收到最佳的教學(xué)效果。

首先，“導(dǎo)”可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是讓學(xué)生明確“為什么”的問(wèn)題，使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中有章可循，有的放矢。明確主攻方向，以達(dá)到預(yù)期的效果。因此。教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“導(dǎo)”上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在“質(zhì)疑”上，把“質(zhì)疑”的重點(diǎn)放在“方法”上，最終目的放在學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“培養(yǎng)能力”上。

其次，“導(dǎo)”利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。據(jù)調(diào)查，絕大部分學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)有一定的興趣，熱情比較高。對(duì)時(shí)事政治與課本知識(shí)相結(jié)合的必要性有一定的認(rèn)識(shí)，求知欲比較強(qiáng)，渴望交流，希望得到來(lái)自師長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)。但學(xué)習(xí)主動(dòng)性稍差，有應(yīng)試的心理，客觀上，對(duì)時(shí)事政治學(xué)習(xí)缺乏方法，理論聯(lián)系實(shí)際、分析理解問(wèn)題能力欠缺，主動(dòng)思考少。從這兩個(gè)方面看，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程就顯得尤為重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體。讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)其積極性，把學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自己的智力活動(dòng)，能促進(jìn)其知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

對(duì)“四步”教學(xué)模式的體會(huì)

“四步”教學(xué)模式有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高師生教與學(xué)的積極性?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。思想政治課作為對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，如何將抽象的概念、原理講清。讓同學(xué)們理解、接受、掌握、運(yùn)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。教學(xué)過(guò)程中，教師必要地、適時(shí)地補(bǔ)充，插入時(shí)事知識(shí)，對(duì)于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。時(shí)事知識(shí)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性，它既可以滿(mǎn)足同學(xué)們的好奇心、求知欲，又可以借以設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)效果。

“四步”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、分析實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)能力本質(zhì)上是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能夠形成和提高。教學(xué)過(guò)程中時(shí)事知識(shí)的插入，為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)提供了較為切實(shí)可行的途徑。通過(guò)時(shí)事教育，讓同學(xué)接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而幫助同學(xué)提高分析、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)、知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

“四步”教學(xué)模式有利于學(xué)生緊跟時(shí)代脈搏，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。任何教育都是“做人”的教育。思想政治課作為中學(xué)德育的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)中“不斷提高學(xué)生的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)”是一項(xiàng)重要任務(wù)。在思想政治教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)必要的時(shí)事政策教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，提高自身的政治思想覺(jué)悟。