有效促進小學(xué)生語言發(fā)展的教學(xué)策略

沈　萍

小學(xué)生語言學(xué)習(xí)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著密切的關(guān)系，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)重要的組成部分，它對促進學(xué)生語言發(fā)展具有十分重要的意義。心理學(xué)研究也表明，兒童階段是語言發(fā)展的最佳時期，相對而言，抽象邏輯思維發(fā)展較為遲緩。因而，小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生語言來促進其思維及其心理發(fā)展。那么，教師作為語言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進者，如何在閱讀教學(xué)過程中有效促進學(xué)生的語言發(fā)展呢?

反復(fù)誦讀，感受語言。反復(fù)誦讀是促進小學(xué)生語言發(fā)展的最基本策略。兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。小學(xué)生語言尚未很好地發(fā)展起來，所以需要依靠反復(fù)誦讀來感受語言的節(jié)奏，情緒的色彩，內(nèi)在韻律和氣勢。誦讀的方式是多種多樣的，可以是個別讀(包括錄音范讀，教師范讀，放聲讀，想象讀，舉薦讀，分角色讀，配樂讀等)，也可以是齊聲讀(包括男女生輪讀、合讀，小組賽讀，教師手勢導(dǎo)讀等)。這就要根據(jù)文章抒發(fā)的情感而定，根據(jù)課堂的需要而定。教師的職責(zé)就在于引領(lǐng)學(xué)生去感受每篇的“個中滋味”“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。

揣摩掂量，品味語言。揣摩掂量，這是一種在反復(fù)誦讀基礎(chǔ)上潛心專注的策略。在教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)課文中的有些詞句并不深奧，表層意思也不難理解。但用得精妙傳神，耐人尋味，體現(xiàn)出了作家的藝術(shù)匠心。對這些寶貴的教學(xué)資源，我們不可以棄之不顧或置之不理。如課文《鼎湖山聽泉》中有這樣一句話：“泉水繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間”這句，它有著明顯的擬人效果，這是作者的獨具匠心，表面上要寫景，其實寫出了泉水快樂的心情，就所謂“一切景語皆情語”。怎樣才能讓學(xué)生也悟到這一點呢?我先請一個朗讀比較好的同學(xué)連續(xù)讀三遍。然后留一點暗示，給一點啟示：“老師第一次讀到這里的時候，眼前出現(xiàn)的是清純的泉水，第二次再讀的時候，仿佛這些泉水都有了生命。第三次再讀的時候呀，眼前看到的仿佛已經(jīng)不是泉水，而是……什么呢?現(xiàn)在請你們也來讀讀，看看能讀出什么形象來?！睂W(xué)生很快就聯(lián)想到了“頑皮的小孩”“天真活潑的小姑娘”。

老師高超的教學(xué)水平，不僅反映在引導(dǎo)學(xué)生通過語言實踐接受其負載的信息，而且表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生從文字的角度去品味語言，體會這些語言的表達效果。當(dāng)然，我們也絕對不是要求教師給學(xué)生大講什么擬人的概念和理論，而是要求教師結(jié)合具體情況，采用比較、增刪補換等方法去引導(dǎo)學(xué)生揣摩、推敲作者遣詞造句的獨特魅力。品評語言的意蘊和情味，懂得這樣運用語言的所以然。

背誦復(fù)述，積累語言。背誦和復(fù)述是積累語言，促進學(xué)生語言發(fā)展最直接最有效的策略。

先說背誦。童年時代的記憶是寶貴的。對小學(xué)生來說，背誦是一項十分重要的學(xué)習(xí)，它不僅能提高理解和表達能力，鍛煉學(xué)生記憶力，更有助于積累大量的詞匯和句式、學(xué)習(xí)寫作方法。因此，背誦是大量積累語言材料最有效的策略。教師在閱讀課上要盡可能地精講，擠出時間指導(dǎo)學(xué)生背誦一定數(shù)量的典型語言實例，并重視對學(xué)生背誦方法和背誦情況的檢查，天天堅持背誦練習(xí)。讓學(xué)生在背誦中積累大量的佳詞妙句，精美篇章，使藍本中的語言珍品在記憶里生根。

再來談?wù)剰?fù)述。如果說背誦是小學(xué)生積累語言的有效途徑，那么，隨著年級的升高，復(fù)述同樣是積累語言材料的重要手段，并且是更高形態(tài)的一種語言學(xué)習(xí)的策略。小學(xué)語文閱讀教材中有不少課文要求對學(xué)生進行復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述的方式很多，要根據(jù)年級實際和教材特點適當(dāng)選用。如中低年級可采用模仿復(fù)述性質(zhì)的段落復(fù)述、看圖復(fù)述、師生合作復(fù)述、表演復(fù)述等形式；中高年級則除上述形式外，對篇幅長的課文可采用抓主要內(nèi)容或關(guān)鍵詞語的概括復(fù)述法，對其他有某些特點的課文，可有針對性地進行調(diào)整結(jié)構(gòu)、變換文體、轉(zhuǎn)換人稱等變式復(fù)述法。

經(jīng)常性地對學(xué)生進行背誦和復(fù)述訓(xùn)練，可以有效地充實學(xué)生的語言庫存，并及時將課文中表現(xiàn)力強的語言化為自己的內(nèi)部語言。

嘗試運用，發(fā)展語言。學(xué)習(xí)語言是為了使用語言。嘗試運用是學(xué)習(xí)語言過程中必不可少的環(huán)節(jié)。它可以將學(xué)生積累的消極語言轉(zhuǎn)化為極積語言，是促進學(xué)生語言發(fā)展的重要策略。嘗試運用的方式多種多樣，可以是仿寫、縮寫、續(xù)寫、補白、讀書札記，也可以寫讀后感。導(dǎo)游詞，采訪記，還可以改寫課本劇等；可以是直接運用課文中的語言，也可以模仿課文中的語言，還可以模仿課文中的寫作方法等。