運用多種手段提高現(xiàn)代教育技術(shù)學習能力

鄧來勝　蔣愛利

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標志之一。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學科雙贏的一種教學模式。新的教學模式對教師提出新的要求，為適應新課改的挑戰(zhàn)，教師須具備相應的教育技術(shù)能力，本文就培養(yǎng)學習者現(xiàn)代教育技術(shù)學習能力進行了闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學模式

１ 現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)能力是每一個師范生應具備的基本素質(zhì)。目前，高師院校《現(xiàn)代教育技術(shù)》或《電化教育學》課程是師范生現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力培養(yǎng)的唯一途徑，由于教學實驗設(shè)施的限制，主要教學內(nèi)容是基本的概念和基本原理，讓學生了解現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識，而作為現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力訓練的實驗教學基本難以開展，多數(shù)情況下只能力所能及的進行一些見習和觀摩。 在這種狀況下，師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)整體能力與基礎(chǔ)教育的實際需要存在較大的差距。因此調(diào)動一切積極因素，探索一條能適應師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)要求的有效教學途徑，是師范院校的當務之急。

2 師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)體系建構(gòu)

技術(shù)的學習要以應用為目的。學習現(xiàn)代教育技術(shù)是掌握一門應用技術(shù)，掌握一門可以改進我們的教育和學習的先進技術(shù)。要完整理解技術(shù)。學習現(xiàn)代教育技術(shù)，既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，并意識到可能蘊涵著的一場新的學習革命。要將技術(shù)的學習整合到教育教學的實踐中去。只有當教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術(shù)才具有價值。充分利用各種資源，運用多種手段加強學習者現(xiàn)代教育技術(shù)學習能力的培養(yǎng)，才能使學習者的現(xiàn)代教育技術(shù)能力得到根本提高。筆者認為現(xiàn)代教育技術(shù)能力主要應通過一下幾種途徑進行培養(yǎng)：

2.1 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課是現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的主渠道

通過這門課的教學，應使師范生掌握教育技術(shù)的基本理論和實際應用能力。以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學中應充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)及其應用能力培養(yǎng)。應合理調(diào)整教學內(nèi)容，突出實際應用能力培養(yǎng)。通過學習初步掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論；現(xiàn)代教育媒體的操作使用方法；教學軟件的設(shè)計、開發(fā)、制作技能；信息處理能力；教學設(shè)計能力；現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學科整合的能力等六個方面的知識能力。

2.2 整合各種各種資源，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)遠程學習模式

在校園網(wǎng)上建立“現(xiàn)代教育技術(shù)”教學專區(qū)，把現(xiàn)代教育技術(shù)課的講義及相關(guān)課件和精選的優(yōu)秀專業(yè)課課件，教學視頻一起掛在網(wǎng)上，讓學習者根據(jù)自己的學習需要，進行個別化學習，滿足學生進一步學習的需要；三是在校園BBS論壇上開辟現(xiàn)代教育技術(shù)討論專區(qū)，讓師生共同參與討論，交流學習心得，澄清模糊認識，樹立正確地現(xiàn)代教育技術(shù)觀；

２.3 合理設(shè)置現(xiàn)代教育技術(shù)綜合性，開放性實驗，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的操作能力

充分利用現(xiàn)有的實驗資源，合理開設(shè)綜合性，開放性實驗，合理安排開放現(xiàn)有的實驗室，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供給學習者自由選擇實驗進行課外的實驗學習。

2.4 現(xiàn)代教育技術(shù)與其它課程整合，形成學科互補

現(xiàn)代教育技術(shù)課和計算機課的有機結(jié)合，一方面計算機課為師范生現(xiàn)代信息技術(shù)能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，減輕了教育技術(shù)課的教學負擔，另一方面，教育技術(shù)課鞏固和提高了計算機課的教學內(nèi)容。二者的有機結(jié)合，不僅加強了師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)，而且優(yōu)化了學校教學資源，提高了教學效率。

學科教學論（中教法）課程的主要任務是將各種教學方法結(jié)合專業(yè)學科內(nèi)容傳授給學生，培養(yǎng)學生對本專業(yè)知識“教”的能力。學科教學論課程將是師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的一個重要途徑。首先，具備了現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能的學科教學論教師，能夠很好的把現(xiàn)代教育技術(shù)應用到教學過程中去，通過指導學生進行教學設(shè)計、合理選用教學媒體，可以有效地鞏固和提高學生的整體教學設(shè)計水平，進一步掌握媒傳教學法，提高現(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合的能力。其次，在教育實習階段，采用微格教學，創(chuàng)設(shè)真實的教學環(huán)境，既培養(yǎng)了學生的學科教學能力，又強化了學生的教育技術(shù)能力，使現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)更具有針對性。

2.5 合理創(chuàng)設(shè)有利于現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)和推廣的環(huán)境氛圍

一是運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學工作，讓學習者在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下進行學習，培養(yǎng)他們應用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性；二是組織課外興趣小組等學生社團，倡導協(xié)作學習，開展自我教育；三是精心策劃現(xiàn)代教育技術(shù)科技節(jié)，大力宣傳推廣前沿現(xiàn)代教育技術(shù)。四是開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學競賽，精選一些成功的課堂教學案例，通過各種宣傳手段，激發(fā)學習者的學習興趣為學習者現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)提供示范。

小結(jié)：

愉快的刺激產(chǎn)生獲得的傾向，不愉快的刺激產(chǎn)生回避的傾向。學習者如果體驗到運用教育技術(shù)相關(guān)理論進行成功的教學設(shè)計的快樂，或者把先進的信息技術(shù)運用到教學中并收到很好的效果，解決了教學中困擾自己很長時間的難題等，所獲得的這些快樂定會產(chǎn)生愉快的情緒，在以后的教學過程中一定會更主動、更多、更靈活地運用教育技術(shù)，從而有利于學習習慣的養(yǎng)成和教育技術(shù)能力的提高。學習興趣是推動學習的高效能的催化劑。學習者運用教育技術(shù)思想，掌握一定的技術(shù)能力，收到一定的效益后，必定會經(jīng)常嘗試、摸索、使用，在不斷實踐中學習，從而讓學習成為習慣，提高教育技術(shù)能力。

參考文獻

[1]何克抗·論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革深化——關(guān)于ME命題的論證[J]，電化教育研究，1999，(3)

[2]南國農(nóng)、李運林·《電化教育學》[M]，1998，第二版

[3]高師院校《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學的新模式[J]，現(xiàn)代教育技術(shù)，2002，(2)

[4]高師院?，F(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)能力培養(yǎng)的探索與實踐[J/OL]

［5］張華武.讓學習成為習慣--提高教師教育技術(shù)能力，中小學電教，2006（11）

［6］金鵬.信息技術(shù)與學科整合--鮮活的教學活動，中小學電教，2006（11）