我的學(xué)生我的愛(ài)

郭　君

后進(jìn)生大多承受著巨大的心理壓力，總覺(jué)得同學(xué)們瞧不上，老師們不重視。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關(guān)愛(ài)。然而，我們往往把過(guò)多的關(guān)注和贊譽(yù)給了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而把過(guò)多的不滿和批評(píng)丟給了后進(jìn)生。我們的這種做法，使得后進(jìn)生本來(lái)灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進(jìn)生本來(lái)想向前邁的腳步又收回去。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，我始終堅(jiān)持：愛(ài)心和耐心并用，奏響轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的樂(lè)章。我就多年的工作實(shí)際，談一談自己在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的做法。

一、架起通向?qū)W生心靈的橋梁

班主任要得到學(xué)生的信任和親近，還要懂得愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，善于排除學(xué)生的心靈紛擾。我所帶的班級(jí)有個(gè)學(xué)生叫小強(qiáng)，小學(xué)畢業(yè)時(shí)會(huì)考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科成績(jī)加起來(lái)才68分，剛上初中的一段時(shí)間里成績(jī)很差。為了摸清情況，我把他的母親請(qǐng)到學(xué)校。沒(méi)想到她在和我交談時(shí)不停地?cái)?shù)落她兒子在小學(xué)的劣跡，如打架、逃學(xué)、曠課等，小強(qiáng)在一旁聽(tīng)了非常反感，大聲地頂撞母親，甚至還數(shù)落母親成天去打麻將，不關(guān)心他。我當(dāng)時(shí)就對(duì)這位心直口快、脾氣急躁的母親作了解釋，說(shuō)小強(qiáng)上初中以來(lái)在守紀(jì)律、講文明禮貌方面已經(jīng)有很大的進(jìn)步，家長(zhǎng)如果老是糾纏孩子過(guò)去的缺點(diǎn)不放，是不利于他的進(jìn)步的。小強(qiáng)見(jiàn)老師這樣實(shí)事求是地為他說(shuō)話，肯定他的進(jìn)步，心里感到非常溫暖。私下，我跟這位母親交流，讓她以后多抽時(shí)間來(lái)陪陪孩子，多與孩子交流。同時(shí)提醒小強(qiáng)在家里尊重長(zhǎng)輩，不要頂撞父母，要做些力所能及的家務(wù)。在往后的時(shí)間里，他的學(xué)習(xí)很主動(dòng)，對(duì)老師的輔導(dǎo)與安排也積極配合，期末考試，成績(jī)有了明顯的提高，英語(yǔ)還考了78分，其他方面表現(xiàn)也不錯(cuò)。家長(zhǎng)非常高興，說(shuō)孩子像換了個(gè)人似的。

通過(guò)這件小事，我認(rèn)識(shí)到，教師有了關(guān)心后進(jìn)生的情感，就不會(huì)忽視他們的存在，更不會(huì)冷落他們，就會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生是能感受到老師對(duì)他的關(guān)心和期望的，是會(huì)自覺(jué)配合老師、接受老師幫助的。

二、嚴(yán)慈相濟(jì)，真愛(ài)感化

我們學(xué)校是一所普通中學(xué)，屬于人們心目中“三流學(xué)校”，我們的學(xué)生有半數(shù)是人們心目中的后進(jìn)生，這對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。我想，我客觀條件差，雖沒(méi)有口才，但可以練；雖沒(méi)有魄力，但是以愛(ài)能動(dòng)心，以理能服人，只要我是真誠(chéng)的。2004年秋學(xué)期，我接任一個(gè)當(dāng)時(shí)在教師、學(xué)生心目中紀(jì)律、學(xué)習(xí)雙差的班。班上有十多位學(xué)生上課遲到已成自然。我對(duì)他們說(shuō)，以后老師天天提前10分鐘在教室門口歡迎你們，看誰(shuí)來(lái)得準(zhǔn)時(shí)，第二天我打電話去通知家長(zhǎng)叫遲到的學(xué)生上學(xué)，一直到他們不再遲到為止；有些學(xué)生常缺交作業(yè)，放學(xué)后我請(qǐng)他們留下來(lái)補(bǔ)做，我陪著，若不會(huì)做，我一一輔導(dǎo)，如此一次、兩次，他們也不好意思了；見(jiàn)到班上有紙屑，我不聲不響地?fù)炱饋?lái)……就這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的“軟處理”，學(xué)生們學(xué)會(huì)了自尊，懂規(guī)矩了。有學(xué)生說(shuō)：“郭老師真厲害，雖然不兇不生氣，她這一軟招還是挺有殺傷力的，我們服了?！?/p>

誠(chéng)然，對(duì)“后進(jìn)生”的教育是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程。“犯錯(cuò)→認(rèn)錯(cuò)→改錯(cuò)→又犯錯(cuò)→又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、“光說(shuō)不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。我們應(yīng)容忍“后進(jìn)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我從來(lái)不對(duì)“后進(jìn)生”提“下不為例”之類他不可能做到的要求，相反，我印刷了一些“報(bào)喜信”，如果某位“后進(jìn)生”認(rèn)為自己這一周犯錯(cuò)的次數(shù)減少了，都可以到我這里領(lǐng)一份“報(bào)喜信”，拿回家向家長(zhǎng)報(bào)喜。不久，這些曾令老師們頭痛的孩子變了，變得懂禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律了。學(xué)期末，我們班級(jí)的德育量化評(píng)比總分全校第二名，還獲得學(xué)校先進(jìn)班級(jí)獎(jiǎng)。

我記得有一句話是這樣的：“學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了?！睂W(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會(huì)提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽(yáng)光。作為他們的班主任，更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待后進(jìn)生，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進(jìn)生都能后進(jìn)變先進(jìn)！

（責(zé)編 周侯辰 黃 曉）