高考?xì)v史圖表史料的解題策略

廖壽傳

高考?xì)v史四大能力目標(biāo)之首是“獲取和解讀信息”的能力，考查學(xué)生對(duì)歷史材料的分析綜合和提取表達(dá)之能力，而材料又因從單一文字形式轉(zhuǎn)為圖文并茂、圖畫表格等形式而成為高考之新寵。圖畫（包括人物圖、文物圖、漫畫）、圖表（包括表格、公式、統(tǒng)計(jì)圖）、地圖（包括形勢(shì)圖、布局圖、分布圖、疆域圖、交通路線圖）在客觀或主觀題中屢屢亮相，讓人感到耳目一新之余，也令考生驚慌失措，尤其是主觀題往往使考生難以下手，要么空手而歸，要么只抓住一鱗半爪或浮于表面，得分率極低。解讀圖表，提取圖表信息是解題關(guān)鍵，以下筆者就此提出一些方法，以拋磚引玉。

一、讀懂圖表信息

第一，讀圖表的標(biāo)題。標(biāo)題一般是圖表的題眼或中心，說(shuō)明圖表的中心與針對(duì)性內(nèi)容。

例1 20世紀(jì)90年代以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)區(qū)域化成為不可逆轉(zhuǎn)的世界潮流。閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。

世界工業(yè)生產(chǎn)與世界貿(mào)易總額增長(zhǎng)情況和1870～1900年主要資本主義國(guó)家資本輸出額。

上表內(nèi)容反映了當(dāng)時(shí)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的什么特征？哪些因素促成了這些特征的出現(xiàn)？

“世界工業(yè)生產(chǎn)與世界貿(mào)易總額增長(zhǎng)情況和1870～1900年主要資本主義國(guó)家資本輸出額”就是圖表的標(biāo)題。

第二，讀圖表內(nèi)容。只有理解圖表的內(nèi)容，分析才有根據(jù)。圖表里一般有時(shí)間、地點(diǎn)、物品與數(shù)據(jù)等信息。

例2 （1999年上海卷）下圖是1914年8月被德國(guó)媒介廣泛宣傳的照片之一。

宣戰(zhàn)消息發(fā)表后，德國(guó)士兵熱烈歡呼！

問(wèn)題：

（1）火車上的士兵將去參加什么戰(zhàn)爭(zhēng)？

（2）在他們看來(lái)，這是一場(chǎng)什么戰(zhàn)爭(zhēng)？

（3）德國(guó)當(dāng)局廣泛宣傳這一照片的目的是什么？

圖片主要內(nèi)容有：時(shí)間1914年，地點(diǎn)德國(guó)，人物德國(guó)士兵，行為高呼擁護(hù)大戰(zhàn)的口號(hào)。

第三，讀圖表的按語(yǔ)與注釋。按語(yǔ)與注釋有提示或補(bǔ)充的作用，一般隱含了材料的中心思想，提示答題的要求。

例3 （2003年上海卷）文物是物化的歷史，它為后人留下了豐富的歷史信息。觀察下列關(guān)于唐代婦女的三彩陶俑照片，回答問(wèn)題。

問(wèn)題：從這些陶俑中可以汲取哪些歷史信息？

本題的提示語(yǔ)為“文物是物化的歷史，它為后人留下了豐富的歷史信息”。這些信息包括表層信息如女俑的形狀、容貌、服飾與體態(tài)和行為動(dòng)作等，也包括深層信息如手工業(yè)水平、藝術(shù)工藝、民族與思想、審美情趣等。

第四，要揭示圖形所反映的內(nèi)容間的關(guān)系。每組圖形的內(nèi)容、形式雖有區(qū)別，但反映同一類型內(nèi)容的、各組圖形間必定有內(nèi)在的聯(lián)系，可挖掘其本質(zhì)、特征或主題內(nèi)涵。

例4 （2003年全國(guó)文綜卷37題部分）

材料二

嘉峪關(guān)地區(qū)魏晉墓磚壁畫。

回答：

（2）嘉峪關(guān)魏晉墓磚壁畫生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)河西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)風(fēng)貌，透過(guò)材料二你獲得了什么重要?dú)v史信息？魏晉時(shí)期河西地區(qū)的繁榮與西漢以來(lái)對(duì)西北的長(zhǎng)期開(kāi)拓有密切關(guān)系，參照材料一與所學(xué)知識(shí)，分析漢長(zhǎng)城如何促進(jìn)了西北地區(qū)的發(fā)展。

《沙漠之舟》與《犁耕》兩個(gè)畫面，與另兩個(gè)材料《龜茲婦女采桑圖》、《驛使》聯(lián)系起來(lái)可得出絲綢之路對(duì)河西走廊農(nóng)業(yè)、手工業(yè)及政治影響的主題。

二、提取圖表信息的方法

第一，縱向比照法。把圖表內(nèi)或圖表間反映不同時(shí)間同類信息進(jìn)行比照，找出變化的信息，找到圖表內(nèi)容的因果關(guān)系即原因與后果。例1從縱向可得出：世界工業(yè)生產(chǎn)、世界貿(mào)易、世界資本輸出增長(zhǎng)迅速。

第二，橫向比照法。把圖表內(nèi)或圖表間同時(shí)段不同地點(diǎn)的同類信息進(jìn)行比照，找出歷史事物結(jié)構(gòu)、布局、格局之類的信息。同時(shí)把本信息與課文中相關(guān)史實(shí)進(jìn)行聯(lián)系,得到本信息的原因與影響,也屬于橫向比較法。同樣是例1從橫向可得出：工業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展導(dǎo)致商品輸出與資本輸出從而推動(dòng)世界市場(chǎng)的形成。

第三，多角度輻射法。對(duì)同一幅或一組圖表從縱向到橫向，從政治到經(jīng)濟(jì)到民族到外交到文化，從成就到缺陷，從產(chǎn)量到結(jié)構(gòu)到布局來(lái)提取信息。此法特別適用于表格與各種示意圖。

例5 從《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》（圖略）中可歸納了哪些歷史信息？

采用多角度輻射法，可得出以下歷史信息：（1）縱向比較以前的歷史，也就是從成就上看，“建設(shè)了一大批大中型企業(yè)、鐵路、公路與橋梁，奠定了工業(yè)化的初步基礎(chǔ)”。（2）從橫向也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，“以重工業(yè)建設(shè)為主”。（3）從橫向也是從布局看，“以東北為建設(shè)的中心”。從缺陷看，“重工業(yè)發(fā)展過(guò)快，而農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)發(fā)展過(guò)慢，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展不夠合理”。

第四，材料與課文比照法。把圖表中的時(shí)間、地點(diǎn)與特定標(biāo)志性的物品這些圖表內(nèi)容放到特定的歷史背景之中，掛靠相應(yīng)的課文內(nèi)容進(jìn)行理解，理解圖表內(nèi)容的真正含義與原因、影響。如例2。

第五，層次深入法。除了形象、直觀地反映歷史史實(shí)外，還包含著某些內(nèi)在的知識(shí)，這就需要?dú)v史教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析。先直接從圖表中獲取表面信息，描述出歷史現(xiàn)象，即看得見(jiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、事物的數(shù)量與內(nèi)容。再?gòu)膱D表物品形成的原因、圖表內(nèi)容出現(xiàn)的原因找出文物反映的社會(huì)狀態(tài)及規(guī)律，即深層信息。如例3：從這些陶俑中可以汲取哪些歷史信息？其表層信息解決圖表是什么的問(wèn)題：時(shí)間屬唐代，地點(diǎn)中國(guó)唐朝，物品是唐三彩陶器中的女俑形象，直接感受到女俑的形狀、容貌、服飾體態(tài)和行為動(dòng)作等。其深層次信息解決為什么以及從中說(shuō)明什么的問(wèn)題：這些唐三彩為什么如此精美？因?yàn)樘瞥氖止I(yè)發(fā)展水平如陶瓷工藝、造型藝術(shù)等非常高超。為什么女俑既能騎馬又能跳舞？因?yàn)樘拼鷭D女地位還較高，社會(huì)較開(kāi)放。為什么女俑服飾有少數(shù)民族特色？因?yàn)槊褡迦诤?，學(xué)習(xí)了少數(shù)民族文化與生活習(xí)慣。為什么女俑都較胖？因?yàn)樘拼餍幸耘譃槊赖臅r(shí)尚。

第六，主題概括法。具有相同主題（或共同表示內(nèi)容）的多幅圖表進(jìn)行綜合分析，探究圖表所表現(xiàn)的歷史史實(shí)的本質(zhì)、規(guī)律、特征以及形成原因。即按組成本題的圖文材料群的靈魂與中心主題，提煉出材料信息的中心結(jié)論。如例4的中心結(jié)論為張騫通西域和絲綢之路的開(kāi)辟推動(dòng)了西域開(kāi)發(fā)。

三、理清史實(shí)或材料的關(guān)系，形成正確的認(rèn)識(shí)

第一，從材料中各種史實(shí)的先后變化或內(nèi)容共性中歸納出相關(guān)歷史發(fā)展的規(guī)律與趨勢(shì)。

例6 南通市2008屆高三基礎(chǔ)調(diào)研測(cè)試某學(xué)校歷史探究小組在圖書館搜尋資料中找到了以下一組圖片，該小組成員為它們確定的主題中，最恰當(dāng)?shù)氖?/p>

A．民族工業(yè)的曲折歷程和新的春天

B．“實(shí)業(yè)救國(guó)”道路在近代中國(guó)行不通

C．民族工業(yè)在近代中國(guó)的發(fā)展困難重重

D．民族工業(yè)是近代中國(guó)的主體經(jīng)濟(jì)

答案是A，因?yàn)樗从沉怂膱D的共性與趨勢(shì)。

第二，從材料中各種史實(shí)的因果關(guān)系來(lái)歸納出相關(guān)的道理。有時(shí)題目中沒(méi)有列出因果關(guān)系的材料，還得從課文相關(guān)史實(shí)中找到它們的原因或后果，從而形成因果關(guān)系，歸納出道理。

例7 以下是19世紀(jì)三四十年代中英部分武器裝備數(shù)據(jù)對(duì)比，這從一個(gè)側(cè)面反映了

A．大河文明與海洋文明的差距

B．儒家文明與基督教文明的差距

C．農(nóng)耕文明與工業(yè)文明的差距

D．東方文明與西方文明的差距

步槍、火炮、火藥的之所以不同其根本原因是生產(chǎn)力與文明的差距，故選C。

（責(zé)編 龐丹丹）