思想政治課教學(xué)的探索與實(shí)踐

韓亮亮

【摘 要】 當(dāng)前教育改革發(fā)展的主攻方向就是樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)思想政治課在這一大背景下，積極探索課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，切實(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是適應(yīng)教育改革形勢(shì)發(fā)展的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教育 教學(xué)創(chuàng)新

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)和核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。怎樣在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改的目標(biāo)所在。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課堂教學(xué)仍是主渠道。要充分發(fā)揮這一主渠道的作用，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)實(shí)踐過程中創(chuàng)新教學(xué)策略有以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先必須為學(xué)生提供一個(gè)寬松的、使其創(chuàng)新潛能得以激發(fā)、展現(xiàn)的環(huán)境。要民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給予他們公平競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)和稱贊學(xué)生富于創(chuàng)意、別出心裁的念頭和思想，使學(xué)生從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂趣，從而讓每一個(gè)學(xué)生充滿激情，渴望成功。

例如，在講堅(jiān)持集體主義價(jià)值觀的典范華西村時(shí)，一名后進(jìn)生帶有挑戰(zhàn)性地高喊：“老師你去過華西村嗎？”我心里為之一震：竟敢擾亂課堂？但是這也說明學(xué)生不唯師，獨(dú)出心裁，于是我回答說：“是啊，老師只是從網(wǎng)上看到的信息，希望你大學(xué)畢業(yè)后去那里工作，把體驗(yàn)后的真實(shí)感受告訴給我，并把華西村的精神發(fā)揚(yáng)光大。”沒想到，那名學(xué)生竟然深深點(diǎn)頭后，低沉地說道：“我會(huì)把華西村的精神帶回家鄉(xiāng)來(lái)的，讓我們也過上他們那樣的富裕生活。”班內(nèi)響起一陣掌聲。老師對(duì)后進(jìn)生的“出格”現(xiàn)象，并沒有出“黃牌”制止或是視而不見，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使其成為一種難能可貴的教學(xué)資源，為學(xué)生未來(lái)的成功奠定思想基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行擴(kuò)散性提問，突破思維定式

發(fā)散性思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，是創(chuàng)造性思維的中心。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供思維“開竅”的機(jī)遇，教師提出的問題，應(yīng)讓學(xué)生多方面、多角度地思考。如學(xué)完商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生梳理出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維能力。我抓住了“價(jià)值”這一基本概念，輻射有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行連環(huán)式提問。

這樣，以“價(jià)值”這一概念為主線，使學(xué)生把握住了教材分散知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成了一個(gè)整體上的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋求解決疑問的途徑

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都發(fā)端于疑問和好奇心。作為一名政治教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑又自信的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些異議甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，要采取尊重、引導(dǎo)、寬容的態(tài)度。例如，我講矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系時(shí)，這時(shí)一學(xué)生提出疑問：矛盾普遍性不是指“事事有矛盾、時(shí)時(shí)有矛盾嗎？怎么矛盾普遍性又成了共性了呢？”，我感到既驚奇又高興。于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。我最后總結(jié)道：共性是矛盾普遍性的第二種含義。所以，創(chuàng)新教育應(yīng)多用討論式、學(xué)導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)生思維，師生雙方多進(jìn)行互動(dòng)式的雙向交流，吸收對(duì)方創(chuàng)新思想的火花，產(chǎn)生靈感，克服自己的慣性思維。

4.理論聯(lián)系實(shí)際的能力，解決熱點(diǎn)問題

思想政治課教學(xué)必須注重理論與實(shí)際的結(jié)合，使所學(xué)內(nèi)容能夠?qū)W以致用。政治教師只有善于聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，尋找知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的能力。如：2008年9月25日我國(guó)成功發(fā)射了神舟七號(hào)飛船。從經(jīng)濟(jì)常識(shí)角度分析：①航天科技水平的提高表明了科技是第一生產(chǎn)力，是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志。②在發(fā)展航天事業(yè)時(shí)，必須堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生的原則，把立足點(diǎn)放在依靠自己力量的基礎(chǔ)上，同時(shí)也得益于積極引進(jìn)和消化吸收國(guó)外先進(jìn)技術(shù)。從哲學(xué)常識(shí)角度分析：①?gòu)娜松鷥r(jià)值的角度來(lái)看，翟志剛、劉伯明、景海鵬為我國(guó)的航天事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)屬于社會(huì)價(jià)值；黨中央、國(guó)務(wù)院授予他們的榮譽(yù)稱號(hào)屬于自我價(jià)值。②廣大航天科技人員嚴(yán)格按照“嚴(yán)肅認(rèn)真、周到細(xì)致、穩(wěn)妥可靠、萬(wàn)無(wú)一失”的十七字方針，發(fā)揮航天精神，既要尊重客觀規(guī)律，又要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。從政治常識(shí)角度分析：①體現(xiàn)了“三個(gè)代表”思想。②國(guó)家履行經(jīng)濟(jì)和文化的職能。③我國(guó)始終奉行獨(dú)立自主的和平外交政策。

5.提高學(xué)生綜合分析問題的能力

現(xiàn)在的高考越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，不僅在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行綜合，而且進(jìn)行跨學(xué)科的綜合。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，有必要精心設(shè)計(jì)每一道題目，使之具有全方位、多角度、跨學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、靈活運(yùn)用、全面掌握、深刻理解、系統(tǒng)分析問題、解決問題的能力。例如：原定于2008年12月1日在法國(guó)里昂舉行的第十一次中歐領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤被迫推遲，原因是歐盟輪值主席國(guó)法國(guó)總統(tǒng)薩科齊高調(diào)宣布12月6日將在波蘭會(huì)見達(dá)賴，干涉了中國(guó)內(nèi)政，破壞了舉行中歐峰會(huì)應(yīng)具備的良好條件和氣氛。針對(duì)這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生從以下方面思考：①試述法國(guó)的氣候特征（西部屬海洋性溫帶闊葉林氣候，南部屬亞熱帶地中海式氣候，中部和東部屬大陸性氣候）及水系分布和南北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異。②中法關(guān)系的歷史演變。③事件包含的政治常識(shí)道理（國(guó)家關(guān)系由國(guó)家利益決定；我國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策等）。

6.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生善于創(chuàng)新

課堂討論是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和逆向思維的有效形式。課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容由教師提出問題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生間互相交流切磋甚至爭(zhēng)辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在講國(guó)際組織的作用時(shí)，國(guó)際社會(huì)協(xié)調(diào)行動(dòng)，采取大膽措施恢復(fù)08年全球金融市場(chǎng)穩(wěn)定。有的同學(xué)從經(jīng)濟(jì)常識(shí)考慮，認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不是萬(wàn)能的，需要加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控。有的同學(xué)從哲學(xué)常識(shí)考慮，認(rèn)為體現(xiàn)了物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理，要求我們面對(duì)金融危機(jī)的客觀實(shí)際，發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用，采取應(yīng)對(duì)措施。有的同學(xué)從政治常識(shí)考慮，認(rèn)為國(guó)家要履行經(jīng)濟(jì)職能、社會(huì)公共服務(wù)職能、發(fā)展國(guó)際交流與合作職能等等。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的愛國(guó)主義情感被極大地激發(fā)出來(lái)，政治課的德育功能得到很好的發(fā)揮。

總之，通過以上手段和方法的嘗試，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生思想素質(zhì)的提高，達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟三者有機(jī)的統(tǒng)一，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳春燕.“思想政治課”原來(lái)可以這樣鮮活.光明日?qǐng)?bào),2005

[3]馮寧.思想政治課教改的幾點(diǎn)思考.榆林高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2000.03

[4]淄博市教育局文件:關(guān)于加快課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施意見(試行).2007.11.1

（責(zé)編 覃亮生）