激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓地理課堂“火”起來

傅德安

地理課堂教學(xué)內(nèi)涵豐富，知識綜合性強。教師如能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，注意捕捉教學(xué)的趣味性和學(xué)生的興奮點，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增強知識點對學(xué)生大腦的刺激度，加深印象，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、采用多種直觀教學(xué)方式，使學(xué)生樂學(xué)

（一）利用教材插圖加強直觀性。

地理課教材配有大量相應(yīng)的附圖、插圖，富有寓意的漫畫、專題地圖、自然景觀圖、風(fēng)土人情畫等，這些插圖是課文內(nèi)容的補充和延伸，它能彌補文字無法表達的缺憾，有人把地圖稱為地理的第二語言，毫不為過。地圖冊以及課本中的各種附圖、插圖組成一個獨特的“圖像系統(tǒng)”，利用圖像系統(tǒng)進行教學(xué)是地理教師最重要、最突出的技能之一。圖像系統(tǒng)本身就是生動的教材，能形象直觀地表示地理事物現(xiàn)象的各種特征，對于闡明地理概念、地理成因、地理規(guī)律、地理事物的演變、地理要素的聯(lián)系，以及地理景觀的特征等，都具有重大的作用。如果用得巧妙，可起到畫龍點睛的作用。

（二）利用多媒體教學(xué)強化直觀性。

多媒體教學(xué)主要包括幻燈片、收錄機、電腦、電影和電視等的運用。它有聲、形、色、光相結(jié)合的特點，能將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，很容易吸引住學(xué)生的眼球。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，解釋構(gòu)造地震的成因等。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使地理概念、地理現(xiàn)象和地理景觀深深地印在學(xué)生的腦子里，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

（一）文史地結(jié)合，提高學(xué)生的興趣。

不可否認，課文內(nèi)容有的地方生動有趣，有的則枯燥無味。生動有趣的教學(xué)內(nèi)容可能會因死板單一的教學(xué)方式失去對學(xué)生的誘惑力，而枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容也會在花樣翻新的教學(xué)方式中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講“地球在宇宙中”一課時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史課本中的內(nèi)容：我國戰(zhàn)國時期甘德、石申的著作是世界上最早的天文學(xué)著作，其中記載了許多恒星的名字，還記錄了行星的運動情況；講到哈雷彗星時，就聯(lián)系我國春秋戰(zhàn)國時期魯國天文學(xué)家在公元前613年觀測到哈雷彗星掃過北斗，這是世界上關(guān)于哈雷彗星的最早記錄。把地理與歷史史實緊密結(jié)合起來，不但能鞏固已有的知識，加強學(xué)科間聯(lián)系,還可以大大增強學(xué)生的民族自豪感，陶冶學(xué)生的愛國主義情操。又如,我在講月相的規(guī)律變化時，就借助古代文人對月亮陰晴圓缺的描寫，來加深學(xué)生對此現(xiàn)象的理解。在描寫月初的蛾眉月時，我引用白居易的詩：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；描寫上弦月，我引用張繼的詩：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！泵鑼懺碌锥昝荚拢乙昧赖摹敖裣菩押翁?？楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！弊詈罂偨Y(jié)月相的變化規(guī)律：月球與太陽同升同落的是新月，與太陽此起彼落的是滿月，半夜升起正午落下的是下弦月，正午升起半夜落下的是上弦月。借助這些有靈有肉的古典詩詞，不僅拓寬了地理教師的教學(xué)思路，增強地理課的趣味性，同時也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和審美情趣，使地理課堂充滿了詩情畫意。

（二）巧借道具助記憶。

高中地理有很多相似的知識點，如自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，冷鋒與暖鋒，背斜與向斜，氣旋與反氣旋等，對這類知識采用比較法，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動分析問題的能力，使學(xué)生準確理解所比較的地理事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，形成正確的知識體系。比如在講“褶皺”時,我隨手拿起一本書,讓書本代表水平巖層,先讓書本受力發(fā)生一個彎曲,告訴學(xué)生這叫“褶曲”；再讓書本發(fā)生波狀彎曲變形,告訴學(xué)生這叫“褶皺”,學(xué)生一目了然,知道褶皺是由褶曲構(gòu)成的。又如，在講“斷層”時,我用一支粉筆代表巖層,當巖層受力超過一定限度就會發(fā)生破裂,這叫“斷裂”;再沿斷裂面把兩截粉筆上下或左右錯開,這叫“斷層”,學(xué)生就很容易得出“斷層＝斷裂＋位移”的結(jié)論。簡簡單單的一個道具，變抽象為具體，化繁為簡，這樣，學(xué)生在生動直觀多樣的教法中很容易就記住了抽象的概念。

（三）穿插地理小故事，增強趣味性。

我抓住學(xué)生愛聽故事的特點，在教學(xué)中穿插一些與教材有關(guān)的逸聞趣事，像“諸葛亮借東風(fēng)——天氣預(yù)報”、“病床上的大發(fā)現(xiàn)——魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說”、“兩小兒辯日——大氣層和太陽高度角”等。又如在上“密度流”一課時，我先講這樣一個故事：第二次世界大戰(zhàn)期間，德軍潛艇經(jīng)常利用地中海與大西洋的唯一通道——直布羅陀海峽，在大西洋上襲擊盟軍船隊。盟軍吃了幾次虧，便派戰(zhàn)艦扼住海峽，用聲吶監(jiān)聽，一旦聽到潛艇的馬達聲便用深水炸彈將其炸毀。但監(jiān)聽很久，也沒發(fā)現(xiàn)德軍潛艇，德軍潛艇卻神不知鬼不覺地溜出海峽，出現(xiàn)在大西洋中，肆無忌憚地襲擊盟軍軍艦，致使盟軍蒙受巨大的損失，這是為什么?話音剛落，學(xué)生胃口大開，迫切想知道問題的答案，必然會認真聽課，積極思考。通過學(xué)習(xí)，大家明白了，原來直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋。德軍正是利用這一地理常識，當潛艇偷過直布羅陀海峽時，關(guān)閉所有的機器，借助海流而行，盟軍雖有先進的聲吶儀器，卻不懂得大自然的規(guī)律，結(jié)果只能是上了高科技的當，受了損失還不知所以然。通過這些緊扣教材、豐富多彩的小故事，牢牢地抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生很容易投入教學(xué)情景當中。學(xué)生在聽故事學(xué)地理的過程中體驗到地理學(xué)習(xí)，學(xué)有所得,自然越學(xué)越愛學(xué)。

三、開展地理第二課堂

豐富多彩的地理第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和深化。地理教師要將教學(xué)觸角深入到學(xué)生的生活和經(jīng)歷體驗當中，緊密聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用所學(xué)地理知識與技能解決日常生活中的問題。比如，在講述“太陽能的利用”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生實地參觀，結(jié)合現(xiàn)實生活中太陽能熱水器面板的安裝和使用，先指出了我們家鄉(xiāng)防城港位于北緯二十二度，一年之中有兩次太陽直射的機會。然后提出設(shè)疑：為了最大限度地獲得太陽光熱，熱水器集熱板與地面保持多少度夾角最好？這個夾角要隨著季節(jié)的變化而變化嗎？南北半球又有什么不同？這些實際問題與地理原理、地理規(guī)律緊密結(jié)合，由于貼近生活，大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，進而讓學(xué)生領(lǐng)悟到,地理與生活息息相關(guān)，生活離不開地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣和需要。

總之，要做好一名稱職的地理教師，需要具備豐富的素質(zhì)教育理論，掌握學(xué)生的心理水平，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，營造平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使枯燥的地理知識變得充滿生氣，只有這樣，我們的學(xué)生才能成為地理課堂的主人，也只有這樣，我們的地理課堂才會“火”起來！

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)