因體驗而精彩

趙華清

現(xiàn)代學(xué)校教育普遍認(rèn)為對學(xué)生的教育不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)到什么知識，而且要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)時有什么感受，期望學(xué)生產(chǎn)生和發(fā)展與學(xué)校、教師、同學(xué)積極合作的態(tài)度。新課程改革下的課堂教學(xué)評價把學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)并列于知識、魄力目標(biāo)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。初中思品課中蘊涵著豐富的情感體驗式教學(xué)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發(fā)起他們對復(fù)雜的社會現(xiàn)象及內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實踐創(chuàng)新能力，是值得每一位思品教師思考的重要問題，要求思品教師去充分挖掘，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，引起學(xué)生的情感體驗，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)動機、興趣以及意志情感，促進其思錐、創(chuàng)造能力的發(fā)揮。下面本人就當(dāng)前思品課教學(xué)中情感體驗教學(xué)模式談幾點粗淺的認(rèn)識。

所謂體驗式教學(xué)就是課程實施不僅是學(xué)生憑借書本，在教師的指導(dǎo)下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情意、直覺、靈性等直觀的感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識，再創(chuàng)造的過程。這種教學(xué)模式把大部分時間還給學(xué)生進行體驗、思考、討論，小部分時間留給教師進行指導(dǎo)和啟發(fā)，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，促進了知識的有效轉(zhuǎn)化，改變了過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并充分張揚學(xué)生的個性，促使學(xué)生將道德知識內(nèi)化為自己的情感，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和道德理念，讓學(xué)生健康成長。

在教學(xué)中，思品教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生經(jīng)驗相聯(lián)系的情景，喚起學(xué)生直覺的情感體驗，使學(xué)生自覺地入情入境，與教材中的人物化為一體，而教師有效地使用媒體，輔之以教師生動的富于激情的表述，使教師與學(xué)生的情感在與課本人物的交融中，拉近了距離，成為感受情景的統(tǒng)一體，此時學(xué)生易與課文人物角色互換，將心比心，使之真情流露，對各種道理或產(chǎn)生頓悟，或欣然接受，就會產(chǎn)生所謂的“情通”而理達的效果，具體地說：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感

情感是關(guān)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶，學(xué)生的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。為此，教師一定要在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，吃透教材，利用教材中心的情感因素去開啟學(xué)生情感的閘門，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相適應(yīng)的情境。如一個富有挑戰(zhàn)性的提問，一個動聽的故事，都能起到一石激起千層浪的作用，使學(xué)生入情入境，激起學(xué)生情感的體驗。

例如，在講“青少年的社會責(zé)任”時，為撇開學(xué)生對政治課假、大、空的偏見，我設(shè)計了幾個貼近中學(xué)生實際的情節(jié)：①小明在放學(xué)前答應(yīng)了替小王做值日，恰巧有人來叫小明打籃球，打籃球是小明的嗜好。這時，小明應(yīng)該做何選擇?這個話題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有感而發(fā)，發(fā)言踴躍，課堂氣氛顯得輕松愉快。為“信守承諾，勇?lián)^錯”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。②××同學(xué)是老師心目中的榜樣學(xué)生，父母心目中的乖孩子，聽話、成績又好，家長、老師要她怎么做她就怎么做，是個不折不扣的值得同齡人學(xué)習(xí)的佼佼者。但她并不快樂，這是為什么呢?由于有的學(xué)生有親身的體驗，亦有真實的煩惱，觸發(fā)了他們內(nèi)心深處的真實情感，有了這一認(rèn)同感，為學(xué)習(xí)“自覺承擔(dān)責(zé)任，就是我要承擔(dān)責(zé)任，我愿意承擔(dān)責(zé)任，我主動承擔(dān)責(zé)任，做責(zé)任的主人，享受承擔(dān)責(zé)任的快樂”打下了基礎(chǔ)。這種情感體驗教學(xué)模式的運用，在課堂中既完成了對學(xué)生知識、能力目標(biāo)的考查，又達到了情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，不失為我們思品教師學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

二、利用媒介，激發(fā)情感

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用幻燈、影像、音樂、圖表等媒體與手段，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)與思品教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，通過對某一特定情境氛圍的渲染，以引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生懷著強烈的探究欲望，進入后面主干教學(xué)內(nèi)容和流程的學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前思品課教學(xué)中情感體驗教學(xué)模式的比較常見的方式。它既拓展了教學(xué)情境，又多方面地調(diào)動了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生多渠道地獲得了信息，加大了課堂教學(xué)密度。

我在法律知識的教學(xué)中，就利用多媒體展現(xiàn)了一些實際的案例激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生更深領(lǐng)會教材中的內(nèi)容，懂得法律與我們的生活密切相關(guān)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。如在教學(xué)“法律是特殊的行為規(guī)范”時，我利用多媒體播放了胡長清受賄案的視頻，重點播放胡長清被法院審判這一情節(jié)，最后展示胡長清被法院宣判為死刑并立即執(zhí)行這一幕。讓學(xué)生強烈地感受到“法律面前人人平等”，法律的這一特征也牢記在心。又如：在教學(xué)“民族精神”這一內(nèi)容時，我適時地播放了2008年“5·12”汶川大地震后，社會各界以各種方式支援“抗震救災(zāi)”的影視片段，學(xué)生們深深地為我們?nèi)f眾一心、眾志成城的偉大民族精神所感動，同時也充滿了自豪的情感。再如，在教學(xué)《中學(xué)生的自防自救》內(nèi)容的開始，我播放了某商場特大火災(zāi)的場面：大廈倒塌，有些人被煙嗆死，很多人不懂得逃生，從窗口跳下而喪生，甚至有人在慌亂之中被踐踏致死……場面慘不忍睹。學(xué)生在錄像中感受到了火災(zāi)的無情，感受到了如果缺乏自防自救意識將可能帶來終身之痛，意識到本節(jié)課的學(xué)習(xí)在我們生活中不可缺少的重要地位，為進一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用角色扮演，再現(xiàn)情感

這是讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演或體驗自己或角色的心理或行為，進而起到增進自我認(rèn)識，減輕或消除心理問題，形成良好的情感和人格的作用。如：講述《彼此尊重能贏得尊重》一課時，采用了活動“盲行游戲”：讓一個同學(xué)扮演“盲人”，另一人為盲人的“拐杖”?！肮照取庇媒z巾把“盲人”的眼睛蒙住，讓其在原地轉(zhuǎn)三圈，然后“拐杖”帶領(lǐng)他穿越有障礙的路線?！肮照取辈豢烧f話，只可用肢體語言給對方暗示，完成后交換角色。學(xué)生在活動中體驗了一個殘疾人在生活中遇到的困難，及別人對他的態(tài)度，從而了解到一個人的自尊與尊重他人的相互關(guān)系，同時也有了新的體驗，對學(xué)生道德的升華有極大的促進作用。

四、利用社會調(diào)查，升華情感

初中思品課中的綜合探究是新課程改革的突破口，不僅對于學(xué)生有效獲取知識，而且對于激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀方面都具有重要的作用，初中思品教師應(yīng)該利用教材的探究資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，組織學(xué)生走出課堂，實地參觀、采訪，通過開展社會調(diào)查，使學(xué)生了解社情民意，把所學(xué)理論知識、社會現(xiàn)實、自我情感聯(lián)系起來，在實踐中產(chǎn)生關(guān)注社會、關(guān)注國家、關(guān)注民生的情感；通過學(xué)生自覺自主的觀察、調(diào)查、訪問、探究，使學(xué)生獲得直接的、綜合的情感體驗。只有在情感活動中，學(xué)生對課本的認(rèn)識才能深深地植根在自己的精神世界里，實現(xiàn)道德認(rèn)識的內(nèi)化。

例如，在教學(xué)《合理消費》這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生調(diào)查：家里的錢是誰通過什么樣的途徑掙來的?通過調(diào)查使學(xué)生充分了解家里的錢是父母用辛勤的汗水換來的，在生活中能珍惜父母的勞動成果，合理消費、理性消費。再如：我在教學(xué)《保護環(huán)境》一課時，組織學(xué)生對自己的母親河展開調(diào)查，并將學(xué)生帶到露天垃圾場，蒼蠅紛飛，臭氣熏天的場面讓學(xué)生觸目驚心，從而認(rèn)識到垃圾分類處理的重要性，認(rèn)識到身邊的環(huán)境與我們的關(guān)系，提升了對環(huán)境的認(rèn)識境界。

總之，在初中思想品德課中開展情感體驗式教學(xué)既是思想品德學(xué)科性質(zhì)的要求，也是思想品德課課程改革的要求，更是學(xué)生長遠發(fā)展的要求。這就要求我們思品教師主動迎接新課改形式的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神，務(wù)實的作風(fēng)，高昂的姿態(tài)，投身于素質(zhì)教育的熔爐之中，用真誠誘導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，讓學(xué)生在情感教學(xué)中揚帆遠航，乘風(fēng)破浪，駛向知識的彼岸。

（責(zé)編 雷 艷）