創(chuàng)建校本資源庫，服務(wù)教育教學(xué)

鐘其運(yùn)

【摘 要】 校本教材資源的使用有利于教師把握教材、深化教材，使教師在課堂上能胸有成竹地進(jìn)行授課，有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。為此我們必須做好教師自身的繼續(xù)教育工作，提高教師開發(fā)校本資源的意識和能力，服務(wù)思想品德課教學(xué)。建立校本資源庫，組建專業(yè)網(wǎng)站，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓思想品德課煥發(fā)出更強(qiáng)的生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】 校本資源 創(chuàng)建 共享

一、新課程改革呼喚校本資源

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”；同時提出“要實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”的要求。這說明我國基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置正朝著針對性、適應(yīng)性和實效性的方向發(fā)展，朝著更符合素質(zhì)教育的方向發(fā)展。隨著教育實踐的發(fā)展，大家普遍認(rèn)為，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。情感態(tài)度和價值觀是隱性的，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在實踐中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。這樣，教學(xué)活動就由單向傳輸變成了雙向互動。新課程教材功能也從知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀也要求我們開發(fā)校本資源：教學(xué)是師生共同探求新知的過程，師與生共同參與課程資源的創(chuàng)建與開發(fā)，對給定的內(nèi)容不斷地進(jìn)行變革和創(chuàng)新，教學(xué)過程成為課程內(nèi)容的持續(xù)生成與優(yōu)化，以三維目標(biāo)（“知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀”）的整合為核心，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。新課程的教學(xué)模式也由封閉走向了開放。教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)活動中，教材、教師和學(xué)生三者，學(xué)生是中心，學(xué)生的學(xué)是主要矛盾，一切圍繞“怎樣學(xué)，怎樣才能學(xué)好”這個中心進(jìn)行。新課程為教師提供了更大的發(fā)揮空間，教師要創(chuàng)造性地選擇和應(yīng)用這些教學(xué)材料，而不能跟在這些資源后面跑，受其所困。

伴隨著信息時代的到來，計算機(jī)教學(xué)日益普及，視聽新媒體進(jìn)入課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給思想品德課教學(xué)注入了活力，也給開發(fā)校本資源提供了方便和快捷。利用它更能體現(xiàn)創(chuàng)新意識，學(xué)生的參與性、積極性會得到很大的提高，學(xué)生越來越容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，掌握相關(guān)技術(shù)和處理手段，已成為大勢所趨。校本教材資源的使用有利于教師把握教材、駕馭教材、深化教材，使教師在課堂上能輕車熟路、運(yùn)用自如、循循善誘、由淺入深地講授教材內(nèi)容，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如上到“艱苦奮斗”這一教學(xué)內(nèi)容時，我播放韓紅的歌曲（MTV）《天路》，加上青藏鐵路穿越于崇山峻嶺的照片導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考：“天路”指的是哪條路？“天路”建設(shè)者的哪些精神讓你感動？觸發(fā)學(xué)生感悟，形成“堅持理想、擔(dān)當(dāng)使命必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神”的情感態(tài)度和價值觀，收到良好效果。

二、開發(fā)校本資源，創(chuàng)建校本資源庫，共享文明成果，服務(wù)教育教學(xué)

1.開發(fā)校本資源，首先要加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。應(yīng)對現(xiàn)實挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)校新課程的順利實施，是擺在各級地方政府、教育行政部門、學(xué)校及教師面前的一項十分緊迫的任務(wù)。只有繼續(xù)加大教育投入，切實改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校校長隊伍和教師隊伍建設(shè)，提高他們實施新課程的能力和水平，為實施新課程創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，才會使新課程實施工作真正呈現(xiàn)出春光明媚、生機(jī)盎然的景象。

2.其次要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，創(chuàng)建校本資源庫。近年來出現(xiàn)的由上級教育行政部門組織的教師繼續(xù)教育正如火如荼地進(jìn)行著，常用的方法是通過高校、地方教育研究部門的專家、學(xué)者以及中小學(xué)校的優(yōu)秀教師作理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)專題報告、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)(聽課、評課)和教學(xué)專業(yè)咨詢(座談)等，但收效非常小。我認(rèn)為在進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)時要抽出一定時間，對教師進(jìn)行開發(fā)校本資源的培訓(xùn)，讓教師人人參與，建立校本資源庫，充實校本資源。學(xué)校要建立校本教學(xué)研究制度,鼓勵教師針對教學(xué)實踐中的問題開展教學(xué)研究,重視教師的交流與研討,建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境,使課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。通過對校本課程開發(fā)實踐的不斷反思,從而不斷地提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量,提高培養(yǎng)人才的水平。要把校本培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熑粘５慕虒W(xué)行為，不能指望通過一兩次專家報告、買幾盤有關(guān)新課程的光碟集中放給教師們看來達(dá)到校本培訓(xùn)的目的。

構(gòu)建校本課程資源庫非常重要，教師是校本開發(fā)的建設(shè)者、實踐者，最了解學(xué)生的知識、能力、興趣，并能按學(xué)生的需要設(shè)計相關(guān)的校本資源內(nèi)容。要充分發(fā)揮教師集體的作用，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，提高教學(xué)和教研的質(zhì)量。學(xué)校中的每一位教師都要把自己的資源及時公布給全體成員，這不僅是一種校園精神的表現(xiàn)，也是資源建設(shè)的境界，更是一個學(xué)校教師協(xié)作品質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)每一位教師都樂意及時地把自己獲得或制作的資源讓全體成員共享時，我們建設(shè)資源的目的才得以真正體現(xiàn)。在我校創(chuàng)建校本課程資源庫活動中，我們采取的具體方法有：①通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理相關(guān)信息，形成校本特性的信息資源；②充分發(fā)揮教師開發(fā)校本課程的潛在意識和能力，注重搜集和整理教學(xué)中的優(yōu)秀課例，形成具有個性化的校本教學(xué)案例資源；③在課堂教學(xué)中開展形式多樣的主題活動，如小型研討會、新聞發(fā)布會、模擬法庭、班長競選等，豐富校本課程資源。

教師的教學(xué)要貼近學(xué)生社會生活的實際，切實從學(xué)生的思想狀況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，采取富有成效的教育教學(xué)方法，這是思想品德課改革和發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)。蘇霍姆林斯基說：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈?！睘榱嗽诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我把時事政治和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并使之互相滲透、互相貫通。我要求學(xué)生每天用書面形式收錄重要的時政內(nèi)容，選出具有代表性的，寫在黑板上設(shè)置的“今日要聞”處，再指導(dǎo)學(xué)生針對重大的時政內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行分析、說明。這樣既能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真收集新聞，并對其進(jìn)行“去粗取精”，提高學(xué)生攝取知識、重組信息的能力，又能使比較抽象的政治理論知識變得形象、生動、具體，幫助學(xué)生掌握正確的觀點，加深對知識的理解，從而提高學(xué)生正確分析社會政治現(xiàn)象的能力，開拓學(xué)生的思維。

3.組建專業(yè)網(wǎng)站，共享校本資源。我建議把通過多種途徑獲得的資源組建具有校本意義的資源庫，通過校園網(wǎng)，組建專業(yè)網(wǎng)站達(dá)到資源共享。現(xiàn)在的許多資源，如清華同方、K12資源庫、中教資源庫、中央電教館資源中心，還有各種素材光盤、教學(xué)軟件等，它們的建設(shè)者并非一線教育工作者，不能與教師自有的教學(xué)風(fēng)格相統(tǒng)一，部分資源也不適應(yīng)教師的需求，各家資源庫產(chǎn)品互不兼容，從而導(dǎo)致了資源的利用非常不便，大大地降低了資源的使用效率。我主張在廣西或者我們賀州市建立專業(yè)的思想品德教學(xué)網(wǎng)站，以校本資源庫的開發(fā)利用為主，立足于學(xué)科課程、立足于教師參與、立足于課堂教學(xué)，構(gòu)建一個開放的、共享的、富有特色的校本資源庫。在這個網(wǎng)站里能提供方便資源上傳、下載的功能。各位教師不斷地把手頭已有的優(yōu)秀教育資源通過管理平臺上傳、修改，從而進(jìn)行共享使用，達(dá)到應(yīng)用最大化目的。

我設(shè)想和學(xué)習(xí)了一些門戶網(wǎng)站建立的用戶管理功能，包括用戶注冊、審核、授權(quán)的管理，學(xué)校要求每位教師注冊一個用戶名，發(fā)布自己的資源。管理員通過對它們進(jìn)行分類、審核，上傳到校本資源庫中，從而建成校本資源庫的基本框架。同時要注意對于外來的資源，只有我們教師根據(jù)校情、學(xué)情,充分發(fā)揮智慧的力量進(jìn)行二次加工、二次創(chuàng)作,生成大批具有原創(chuàng)性的資源,注重資源的與時俱進(jìn),吐故納新,才能豐富校本化資源的數(shù)量、質(zhì)量、流量與鮮活度。當(dāng)它們被“校本化”、“人本化”后,才能真正被用起來,只有它們真正被大規(guī)模、高頻率地使用的時候,才能真正成為校本化資源,體現(xiàn)校本化資源的生命力。

經(jīng)過多年的實踐，我校的思想品德課程資源庫已經(jīng)初具規(guī)模，我根據(jù)教學(xué)知識點把它們進(jìn)行分類：1.圖片類——熱愛和平、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、建設(shè)成就、抵制不良誘惑等。2.文字類——自我保護(hù)的方法、合理消費、權(quán)利與義務(wù)等。3.視頻類——打擊虛假廣告、打擊黑惡社會勢力、改革開放、華西村、人大選舉等。我同時借助中國教育網(wǎng)平臺，建立我校網(wǎng)站，供本校教師及其他同行參考和共同學(xué)習(xí)。

總之，校本資源適應(yīng)了學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，更加貼近了學(xué)生的生活，從而極大地調(diào)動了學(xué)生的自主性、獨立性、責(zé)任心和創(chuàng)造性，使學(xué)生的合作意識、實踐能力、思維品質(zhì)得到提高。校本資源是主體性教育思想的發(fā)展和升華，是課程改革追尋人主體性的集中體現(xiàn)，開發(fā)校本資源是教師繼續(xù)教育的重要組成部分。校本資源的研究與開發(fā)給學(xué)校教師的專業(yè)技能提供了一個發(fā)展的平臺，同時也要求教師不但要有學(xué)科知識，更應(yīng)具備相當(dāng)廣泛的教育專業(yè)知識、較強(qiáng)的教育科研能力和教育專業(yè)精神。教師只有通過各種渠道的學(xué)習(xí)，提高自身的教育科研理論水平，在教育實踐工作中保持積極的反省、反思、探究和改革的態(tài)度，與教育工作環(huán)境中的相關(guān)人員保持良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊合作，才能很好地參與校本資源的研究與開發(fā)，并在該平臺上得以發(fā)展。只有充分發(fā)揮學(xué)校、教師在校本資源開發(fā)中的積極作用，才能使校本資源真正服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于社會。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)