淺談情感教育在歷史教學(xué)中的催化作用

廖云庭

【摘 要】 歷史教學(xué)過程中，情感教育是不容忽視的，歷史教師在教學(xué)中要用自己的真情實感去感染學(xué)生，誘發(fā)和激勵學(xué)生良好的情感體驗，營造適宜的課堂氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，使歷史教學(xué)達(dá)到理想的效果。

【關(guān)鍵詞】 情感交流 創(chuàng)新教育

新課程理念下的歷史課程改革將歷史教育功能的核心價值定位于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“情感態(tài)度與價值觀”，將歷史知識的傳遞與情感態(tài)度聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及情感的投入，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中實現(xiàn)情感目標(biāo)，形成生命的積極情感。在歷史教學(xué)中如果善于激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生在情感的氛圍中產(chǎn)生求知的欲望，愉快學(xué)習(xí)，這樣教與學(xué)會產(chǎn)生更好的效果。

一、實施情感教育的必要性

在新課程改革的目標(biāo)中，人的情感態(tài)度和價值觀被列為一個分目標(biāo)，因為無論多么先進(jìn)的教育手段都不能否定課堂教學(xué)中面對面進(jìn)行情感傳遞的教育價值，無論現(xiàn)代傳媒多么發(fā)達(dá)都不能代替人與人之間的融合和交流，無論制度多么完善也都不能忽視人文關(guān)懷的巨大作用。情感教育的作用與意義不言而喻。正如有學(xué)者所言：愛是教育的核心，情是教育的生命，教育需要愛更需要情。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果不帶有豐富的情感色彩，那就是空虛、無意義的學(xué)習(xí)，是失去人性化的學(xué)習(xí)。

二、師生情感交流在歷史教學(xué)中的作用

師生的情感交流在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1．激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

情感教育的作用之一，就是要設(shè)置這樣一個環(huán)境：學(xué)生能體會到歷史的趣味性，學(xué)生通過與老師主動的情感交流，獲得歷史知識學(xué)習(xí)主動的和旺盛的動力。在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)，通過講述歷史人物、歷史典故，或觀看一些歷史文物、歷史故事片段等，用形象、生動的史實感染學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到知識，又增加了趣味性，使學(xué)生從歷史英雄人物的趣聞軼事中獲得榜樣的力量，從中感受到歷史不是“死”的，而是有血有肉、洋溢著生命氣息的。

2．學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。

學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷探索、總結(jié)等過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地把“形成解決問題一些基本策略”作為一個重要的課程目標(biāo)。教師提出具有一定跨度的問題串引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生在探究過程中進(jìn)步，理解所學(xué)知識，多種角度認(rèn)識問題，多種形式表達(dá)問題，多種策略思考問題，學(xué)生在一種解決問題的成功中感到學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的成就感。

3．增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

良好的思維品質(zhì)不僅包括認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的思維，也包括思維過程中的意志力、想象力等。而這些能力僅僅靠會解題是不可能獲得的。蘇霍姆林斯基說過：“我一千次相信沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力的發(fā)展。富有詩意的創(chuàng)造開始于美的幻想，美使知覺更加敏銳，喚醒創(chuàng)造性的思維?！苯處熅褪且悦栏腥?，以情動人，用具體、鮮明的形象去感染學(xué)生，以真情實感去打動學(xué)生，使他們積極去行動，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，進(jìn)而形成良好的思維品質(zhì)。

三、歷史教學(xué)中如何加強師生情感交流

1．建立和諧融洽的師生交流平臺。

要在學(xué)生中樹立威信。教師必須首先尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，嚴(yán)以律己，以身作則，為人正直，誠實守信。教師只有真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，才能營造一種愉快的教育氛圍，形成會自身愉悅的教學(xué)心境和良好的教學(xué)情感。愛，本身就是一種奉獻(xiàn)，只有當(dāng)這種愛在學(xué)生中升華，成為他們積極進(jìn)取、好學(xué)上進(jìn)、克服困難、頑強拼搏的內(nèi)驅(qū)力時，學(xué)生才會產(chǎn)生愉快的心理體驗，對教師產(chǎn)生信任、親近、尊敬和感激之情，進(jìn)而產(chǎn)生師生共鳴，敞開自己的心扉，心悅誠服地接受教師的教誨，師生之間便搭建起和諧融洽的交流平臺”。

2．采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

我們都知道，興趣是最好的老師，“興趣乃智力之母”。興趣是我們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生成才的起點，也是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，把問題作為教學(xué)過程中的出發(fā)點，一可以激發(fā)學(xué)生的心向，二可以創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生積極思維的教學(xué)情景。教師根據(jù)教材的重點、難點和關(guān)鍵點，將其編成問題，并在教學(xué)過程中與學(xué)生一起對問題進(jìn)行考察和磋商，逐漸形成學(xué)生的“認(rèn)知沖突”——學(xué)生急于認(rèn)識和解決問題，但利用現(xiàn)有的知識和技能卻又無法立即解決。這種“認(rèn)知沖突”有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。第二，“寓教于樂”，讓學(xué)生在愉悅中獲得知識。我國大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要是學(xué)生“樂學(xué)”教師得“樂教”。在教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)始終保持良好的心境和穩(wěn)定情緒，使自己始終處于熱情、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，以良好的氛圍感染學(xué)生，陶冶學(xué)生相應(yīng)的情感，引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與歷史課堂學(xué)習(xí)。

第三，經(jīng)常表揚和鼓勵學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?。心理學(xué)家的研究和實踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望值，那么他會在不自覺的狀態(tài)下給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵。學(xué)生得到鼓勵后，會激起對教師更真誠的依賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)心和決心。為此，教師無論對何種類型的學(xué)生，都應(yīng)努力調(diào)動其積極性，挖掘他們的閃光點。當(dāng)學(xué)生正確回答問題后，教師應(yīng)給予肯定或表揚，與他們共享成功。同時還要設(shè)置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動“暫時后進(jìn)生”的積極性，不留下“被遺忘的角落”，也利于他們盡快地戰(zhàn)勝困難和挫折。這樣不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并讓它燃燒起來，他們身上的潛力才會被充分挖掘出來，其自尊心和自信心才會因此得到樹立和進(jìn)一步提高，對歷史的學(xué)習(xí)興趣就會更濃。

總之，在歷史教學(xué)過程中，情感教育是不容忽視的，歷史教師在教學(xué)中要用自己的真情實感(積極的、健康的)去感染學(xué)生，誘發(fā)和激勵學(xué)生良好的情感體驗，營造適宜的課堂氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，使歷史教學(xué)達(dá)到理想的效果。

（責(zé)編 龐丹丹）