談初中思品課教學中的“精品”意識

唐仲均

精品總能吸引人們的眼球，思想品德課教學也是如此。精品就是“精心創(chuàng)作的作品”、“上乘的作品”，教師的每堂課都是一件作品，課堂則是教師展示作品的場所。一堂好的課，尤其是精品課，不僅能使學生入耳入心、難以忘懷，而且能使同行駐足忘返，產(chǎn)生共鳴。要達到如此效果，就要求教師牢固樹立“精品意識”，并將這種意識落實到教學內(nèi)容的處理、教學過程的組織、教學方法的選擇等各個環(huán)節(jié)中，做到內(nèi)容精要、分析精辟、語言精練，從而創(chuàng)造出精品型的課堂。

一、內(nèi)容精要

重視對學生自主學習和建構(gòu)知識的引導，是初中思想品德新課程在教材編排設(shè)計上的突出特點。據(jù)此，新課程及其教材強調(diào)以有意義的案例來展示問題，即通過向?qū)W生提供問題發(fā)生的情景、分析問題的思路，引導學生在解決問題的過程中活化知識、建構(gòu)知識。這一理念突出開放式，即注重認知工具的給予、信息資源的擴展更新以及學生生活邏輯的主導，將內(nèi)容呈現(xiàn)、活動設(shè)計融為一體，從而使內(nèi)容活動化、活動內(nèi)容化。這種開放式教學盡管從理念到手段都比較先進，但往往也比較耗時、費力，教師如果沒有精品意識，教學任務(wù)和目標就很有可能難以完成。因此，既要體現(xiàn)先進理念，又要完成教學任務(wù)與目標，就要求教師根據(jù)新課程標準，從教材和學生的實際出發(fā)，力求突出重點、突破難點、緊扣熱點。

一是突出教學重點。初中思想品德新課程標準包括心理健康、道德、法律、基本國情四大部分，每個年級的教育又具有各自特點的核心概念和教育主題。在這個大框架和大背景之下，教師必須明確各個年級、每冊教材、每個單元、每一課甚至每一節(jié)的重點，有的放矢地進行教學。否則，泛泛而談，貪多求全，其結(jié)果只能是浮光掠影，主次不分，教學效果適得其反。這就取決于教師對新課程標準的理解和把握。

二是突破教學難點。教學難點是由學生原有思維結(jié)構(gòu)與新知識建構(gòu)不適應之間的矛盾而產(chǎn)生的。在具體教學實踐中，教師要想方設(shè)法突破學生的思維障礙，把難點教學作為發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力的有利時機。難點突破方法多種多樣，筆者認為，從教學角度來看，化整為零、分步解釋、化繁為簡、提要講解等都是突破難點的有效方法。每種方法又具有各自的特點，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)、特點及學生的認知水平和思維能力，選擇最科學的方法，從而有效突破難點。

三是緊扣教學熱點。時代在發(fā)展，知識在更新，思想品德課的性質(zhì)和特點更要求教師具有與時俱進的意識和能力，否則，精品就成為無本之木、無源之水。對特定的教學內(nèi)容，教師必須緊跟時代步伐，把握時代脈搏，關(guān)注時代熱點，做到常教常新，以不變應萬變。關(guān)于熱點問題的教學，要做到“疏其道，引其行”，引導學生正確觀察和分析典型的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會的良好習慣，增強學生的判斷力和辨別力，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、分析精辟

“論如折薪，貴能破理”，入木三分的評析，能讓學生茅塞頓開。教師對理論和實踐的闡述要分析精辟、入情入理，努力走進學生的心坎，做到曉之以理、以理服人。

一是辯證分析明事理。有位學生很調(diào)皮，在課堂上不是吃就是喝，還不時發(fā)出聲音，嚴重影響課堂教學。筆者在課后找他問話，他竟然振振有詞地回答：“我餓了、渴了，要吃要喝，我是在行使自己的生命健康權(quán)，別人管不著?！贝藭r如果對他大發(fā)雷霆、無情訓斥，學生就很難心服口服。筆者首先肯定：每個人都有行使自己生命健康的權(quán)利，而且每個人的生命健康權(quán)都受到法律的保護。但是對這個問題必須作辯證分析，我們必須看到，行使權(quán)利的方式方法是否恰當合適、是否影響了別人的權(quán)利。課堂作為特定環(huán)境的重要前提絕不能漠視，你在行使這一權(quán)利時，沒有考慮到尊重其他同學的受教育等合法權(quán)益，沒有遵守學校紀律。因此，這種行為是以維權(quán)之名行違紀之實。通過這樣的辯證剖析，該學生找到了錯誤的癥結(jié)，認識了問題的實質(zhì)，從而明白了解決方法。

二是比較分析見真知。俗話說：有比較就有鑒別。比較是引導學生認識不足、明辨事理的有效手段，教師要科學引導學生掌握比較的方法。從比較的方向上看，橫向比較能讓人分清優(yōu)劣，縱向比較能讓人看到發(fā)展，前后比較能讓人探求新知；從比較的形式上看，相似比較能讓人辨明真?zhèn)?，對立比較能讓人明白異同，替換比較能讓人抓住關(guān)鍵。如在闡述“責任”的內(nèi)涵時，筆者運用了比較方法，讓學生列舉正反兩個方面的事例進行對立比較，引導學生在比較中領(lǐng)會責任的準確含義。教師要善于根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取靈活的比較方法，達到事半功倍的教學效果。

三、語言精練

課堂教學的時間有限，要提升單位時間內(nèi)的教學效率，就要求教師在課堂教學中做到言簡意賅，換言之，事理要闡明，語言要精練。

一是力求文約而事豐。用最簡潔的語言表達最豐富的內(nèi)容，是課堂教學語言精練的重要標志。如筆者曾聽過一堂公開教學——《財產(chǎn)留給誰》，教師在教學中緊緊抓住以下六個關(guān)鍵詞：遺產(chǎn)、繼承人、繼承順序、法定繼承、遺囑繼承、繼承權(quán)爭議，層層設(shè)問，層層推進，語言簡約，說理清晰，講解透徹，學生在比較輕松的氛圍中了解和掌握了財產(chǎn)繼承問題。

二是力求辭切而意明。思想品德課程中的許多概念、術(shù)語往往具有特定的語言環(huán)境和前提條件，容不得隨便聯(lián)想，更不能斷章取義、強詞奪理，這就要求教師做到用詞準確、邏輯緊湊、指向明確、通俗易懂。如“財產(chǎn)所有權(quán)”這個概念，如果脫離了“合法財產(chǎn)”這個大前提，就容易讓學生產(chǎn)生誤解，認為只要是公民的財產(chǎn)都享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利。

三是力求言簡而情真。初中生往往具有活潑好動、反應靈敏、感情豐富等特點，教師要善于運用情感的獨特作用，讓自身的語言散發(fā)真情、感人肺腑。對此，教師應深刻領(lǐng)會教材的內(nèi)涵，飽含對學生的滿腔熱情，在是非、善惡、美丑面前，立場堅定，愛憎分明，快樂處笑容自然現(xiàn)出，憤怒處情緒激昂、義憤填膺，悲傷時聲音低沉。只有發(fā)自內(nèi)心深處的真情實感，才能引起學生的共鳴，起到潛移默化的教育作用。

參考文獻：

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(責編 黃 曉 周侯辰)