合作學(xué)習(xí)的評價策略

薛宗雙

合作學(xué)習(xí)評價是合作學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，建立起對合作學(xué)習(xí)小組集體評價與對學(xué)生個體評價相結(jié)合的評價機制,對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰當(dāng)評價，既能激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，又能考查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，有助于教師自我反思和改進(jìn)教學(xué)工作，是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文僅就高中思想政治合作學(xué)習(xí)的評價策略問題，與廣大同行進(jìn)行如下五點探討。

一、評價目的重激勵

傳統(tǒng)評價的主要目的在于選拔和淘汰，只重視少數(shù)能升入高一級學(xué)校的學(xué)生。而高中思想政治合作學(xué)習(xí)評價的目的是促進(jìn)每一個學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

1.合作學(xué)習(xí)評價要以促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展為目的。合作學(xué)習(xí)小組中的每一個學(xué)生都存在著發(fā)展的潛能，合作學(xué)習(xí)評價必須注意激勵學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，調(diào)動其積極性、主動性、創(chuàng)造性，全身心投入到合作學(xué)習(xí)過程中。

2.合作學(xué)習(xí)評價要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。在一個復(fù)雜社會中有效地生活，僅有“智”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅有“智”里面單純的對知識的記憶、背誦、訓(xùn)練與復(fù)現(xiàn)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要有一個完整、全面、系統(tǒng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。合作學(xué)習(xí)評價必須對這種理想素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成發(fā)揮激勵、導(dǎo)向作用。

3.合作學(xué)習(xí)評價要以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為目的。所謂和諧發(fā)展，實際上包含著兩個方面的思想：一是學(xué)生自身各個方面的和諧發(fā)展。全面發(fā)展不等于平均發(fā)展，樣樣都好，因為每個學(xué)生的先天因素和后天成長條件有一定的差異，因此，不存在兩個所有特點都一致的學(xué)生個體，我們要承認(rèn)這種差異。合作學(xué)習(xí)評價應(yīng)讓每個學(xué)生充分利用各種因素，大力挖掘自身的潛能，投入到合作學(xué)習(xí)之中。二是學(xué)生自身發(fā)展與教育環(huán)境(家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境)的和諧發(fā)展，通過合作實現(xiàn)各種教育力量的有機結(jié)合，真正創(chuàng)造適合于學(xué)生的教育。

二、評價內(nèi)容需全面

素質(zhì)教育質(zhì)量觀決定了高中思想政治合作學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容必須是全面的。根據(jù)我國學(xué)者陳燕的合作學(xué)習(xí)技能理論，結(jié)合學(xué)生的實際，高中思想政治合作學(xué)習(xí)評價的具體內(nèi)容應(yīng)包括以下十個方面：1.聽取。聽人發(fā)言要專心，眼睛注視對方，以微笑、點頭表示感興趣或贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理；別人發(fā)言時不隨便插話，有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出；聽人發(fā)言有疑問，請對方解釋說明時，說話要有禮貌學(xué)會站在對方立場上考慮問題，體會別人的看法和感受。2.說明。先準(zhǔn)備后發(fā)言，不信口開河，發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯；談看法要有根據(jù)，能說清理由；語言表達(dá)力求明白，不羅唆，別人提出疑問，要針對問題耐心解釋，盡可能做出令人滿意的答復(fù)。3.求助。遇到學(xué)習(xí)上的困難，可向同學(xué)請教，要讓別人明白你不懂不會的地方；態(tài)度要虛心有禮；接受幫助后應(yīng)肯定對方對你的幫助并表示感謝。4.反思。虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確不完善的地方；勇于公開承認(rèn)自己的錯誤認(rèn)識，肯定與自己不同或相反的正確看法。5.自控。服從安排，遵守紀(jì)律，不隨便離開座位，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話；小組討論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)；服從組內(nèi)大多數(shù)人的意見，個人意見可保留。6.幫助。關(guān)心同學(xué)，及時了解同學(xué)的困難；主動熱情、耐心地幫助同學(xué)，對被幫助的同學(xué)不說諷刺、嘲笑、挖苦的話，不傷害同學(xué)的自尊心；幫助時要向同學(xué)說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法。7.支持。對別人的正確意見或高明見解以點頭、微笑、鼓掌表示贊賞。8.說服。在仔細(xì)觀察分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提出不同的意見；肯定對方意見正確的一面，再批評其錯誤的一面；擺事實講道理，以理服人；平等待人，態(tài)度要誠懇，說話要委婉，不嘲笑、攻擊他人。9.建議。獨立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想、看法及理由或具體的行動方案和措施。10.協(xié)調(diào)。關(guān)注每一個小組組員的活動和討論的氣氛，善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題；當(dāng)組員思想開小差、違反紀(jì)律、討論偏離中心議題或組員討論態(tài)度不當(dāng)時，應(yīng)予以阻止；努力找出彼此一致的地方，明確地充分地表述自己的看法和理由?；蚺φ页霾灰恢碌牡胤阶龀霰匾淖尣?，達(dá)成一致性意見。

合作學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的全面性，有助于學(xué)生形成智力因素與非智力因素全面、完整、協(xié)調(diào)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生樹立信心、形成特長。實際上，傳統(tǒng)觀念中學(xué)業(yè)成績失敗的學(xué)生只是用筆答的形式考查知識記憶這種考試方式的失敗者，他們的聽說能力、動手能力可能比筆試成績高的學(xué)生還要強。所以，這種全面的評價內(nèi)容為每一個學(xué)生提供了展示個人才華的機會，使學(xué)生在不同方面獲得成功，實現(xiàn)個人的價值。

三、評價標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)

在高中思想政治合作學(xué)習(xí)實踐中，人們經(jīng)常使用的評價標(biāo)準(zhǔn)主要有個體內(nèi)差異標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)定目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、相互參照標(biāo)準(zhǔn)三種類型。

使用個體內(nèi)差異標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價，就是將評價對象——學(xué)生自身的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或者將評價對象的若干側(cè)面進(jìn)行比較。如一個學(xué)生在思想政治課中的合作學(xué)習(xí)情況可以從聽、說等多方面進(jìn)行評價，看哪一種合作學(xué)習(xí)技能掌握得更好一些，哪一種稍差些。用個體內(nèi)差異標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高中思想政治合作學(xué)習(xí)評價，充分考慮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的個性差異，因而更符合學(xué)生的實際，這有利于學(xué)生自身潛能的發(fā)揮，有利于求知欲、好奇心及成功感的形成，有利于學(xué)生人際關(guān)系處理能力的提高。因此，在高中思想政治合作學(xué)習(xí)評價中應(yīng)大力倡導(dǎo)使用個體內(nèi)差異標(biāo)準(zhǔn)。

使用預(yù)定目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價，就是把評價對象與預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行比較，評價每一個學(xué)生的達(dá)到程度。把某一預(yù)定目標(biāo)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，如果評價是準(zhǔn)確的，那么評價之后，每個學(xué)生可以明確自己與預(yù)定目標(biāo)的差距，如果這個差距值不大，就會激勵他們積極上進(jìn)。但這種評價標(biāo)準(zhǔn)最大的問題是很難做到準(zhǔn)確客觀，因此，在高中思想政治合作學(xué)習(xí)評價過程中我們應(yīng)該靈活運用預(yù)定目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。第一，不同學(xué)生應(yīng)采用不同的預(yù)定目標(biāo)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的先天與后天因素有一定的差異，若在同一小組中要求組員同時達(dá)到同一預(yù)定目標(biāo)，就會使個別學(xué)生與這一目標(biāo)之間的差距太大，使之對自己失去信心，對合作學(xué)習(xí)失去興趣，就更談不上能力的提高。若對同一組的學(xué)生采取不同的預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際自由選擇，使得學(xué)生與各自目標(biāo)的差距水平大致相同，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。第二，不同的學(xué)生可以異步達(dá)到共同的目標(biāo)，即允許學(xué)生在同組內(nèi)提前或落后一步達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。對于提前達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使之掌握更多的知識、技能，并逐漸形成自己的愛好和特長。對于后者，我們要激勵他們對照標(biāo)準(zhǔn)找出自己的問題所在，并幫助他們制訂、改進(jìn)和矯正的計劃，早日達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。盡管達(dá)標(biāo)時間上與其他同學(xué)有些滯后，但最終的結(jié)果會使他們產(chǎn)生成功的喜悅，從而為進(jìn)一步提高打下良好的基礎(chǔ)。

使用相互參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價，就是在某一集合中(如小組、班級、學(xué)校等)，以這個集合的平均狀況為標(biāo)準(zhǔn)，然后把各個評價對象與評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評價每一個學(xué)生在這個集合中所處的相對位置。使用相互參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價具有明顯的不足：一方面，它只表示學(xué)生在集合中所處的相對位置，無法真正表示其實際水平；另一方面，它以正態(tài)分布理論為基礎(chǔ)，評價結(jié)果必然要有尖子生和后進(jìn)生，易造成學(xué)生間激烈的競爭，會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定程度的負(fù)面影響。所以，在合作學(xué)習(xí)評價中，要謹(jǐn)慎使用相互參照標(biāo)準(zhǔn)。

四、評價主體宜多元

對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的主體可以是教師，也可以是學(xué)生。無論是學(xué)生自評、組內(nèi)互評，還是教師評價，對學(xué)生個體合作學(xué)習(xí)行為的評價都要突出“合作”二字。

小組自評、小組互評和教師評價都是從外部對學(xué)生的合作行為進(jìn)行評價，但各有側(cè)重。小組自評側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評，小組互評和教師評價基于學(xué)生和教師對小組群體之間的觀察、比較，側(cè)重于對有效的小組合作學(xué)習(xí)模式和行為的肯定、褒揚。通過他人的評價，使學(xué)生獲得自己在合作學(xué)習(xí)中行為方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可以使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

五、評價方法應(yīng)多樣

高中思想政治合作學(xué)習(xí)評價可以靈活采用多種方法，常用的合作學(xué)習(xí)評價方法有：

1.口頭及時評價法。教師在課堂上要把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。教師的評價語言要準(zhǔn)確而得體。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)客觀、準(zhǔn)確的指出學(xué)生的長處與不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正。

2.延時評價法。在正常情況下，由于受思維定勢的影響，新穎、獨特、有創(chuàng)意的見解常常會出現(xiàn)在思維過程的后半段，也就是我們常說的“頓悟”和“靈感”，倘若過早地對一個可能有著多種答案的回答給予終結(jié)性的評價，可能會扼殺學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。運用延時評價，能讓更多的同學(xué)有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到充分發(fā)展。

3.小組成長記錄袋評價法。在評價小組合作學(xué)習(xí)過程時，可以采取建立成長記錄袋的方式，反映小組成員的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步歷程，幫助他們總結(jié)合作學(xué)習(xí)的方法，體驗合作的快樂，激發(fā)與他人合作的興趣。

4.個別測試評價法。就是對所有學(xué)生分別進(jìn)行測試，獲得個人成績，從而評價個人和小組的合作學(xué)習(xí)評價方法。

5.合作測試評價法。就是由小組所有成員共同完成一個測試任務(wù)，最后得到一個共同成績的合作學(xué)習(xí)評價方法。

由于各種評價方法對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的形成所產(chǎn)生的影響不同，我們在對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價時，要注意各種評價方法適用的場合與時機，注意對各種評價方法的整合使用。

（責(zé)編 李 曄）