精致化管理就是落實(shí)管理責(zé)任

貝新華

精致化管理將責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都到位、盡職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。在日常管理中，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。

教師主動(dòng)參與是精致化管理的首要追求

教育質(zhì)量永遠(yuǎn)是一所學(xué)校的立校之本，因此，精致化管理的最終目標(biāo)就是全面提高教育質(zhì)量。實(shí)踐證明，提高質(zhì)量關(guān)鍵是提高教師教學(xué)的積極性和追求有效教學(xué)的主動(dòng)性。不管是精致管理也好，還是有效教學(xué)也好，主體都是廣大教師。如果廣大教師對(duì)精致管理、有效教學(xué)無(wú)動(dòng)于衷，即使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)喊得再響、講得再多，其結(jié)果還是收效甚微。

那么，提高教師教學(xué)積極性和教師追求有效教學(xué)的原動(dòng)力是什么?是有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能使懶惰的人變勤勉，一般教師變優(yōu)秀教師。我們校長(zhǎng)都清楚。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，追求“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”這種精神境界的教師少了，而大多數(shù)的教師偏重于追求經(jīng)濟(jì)利益。我認(rèn)為這也是正常的，也沒(méi)有沖破師德底線。至于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不論哪所學(xué)校都有自己的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。然而，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制存在有效、低效、無(wú)效甚至負(fù)效之分，那么，怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是有效的?我認(rèn)為關(guān)鍵在于獎(jiǎng)勵(lì)的力度大小，即獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)額足以能讓所有教師心動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)的差額讓“落后”教師心痛。俗話說(shuō)：“心動(dòng)才能行動(dòng)”，如果獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)得太小，或者平均分配，就沒(méi)有吸引力，也就失去了獎(jiǎng)勵(lì)的有效性。我們認(rèn)為，既然是獎(jiǎng)勵(lì)，那就必須獎(jiǎng)給教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師。為此，我們?cè)O(shè)獎(jiǎng)的原則是“不提倡人人有獎(jiǎng)，只提供獲獎(jiǎng)的公平機(jī)會(huì)”。設(shè)獎(jiǎng)數(shù)額為班數(shù)的三分之二。

有人一定會(huì)說(shuō)，你們這樣的管理太功利了。不可否認(rèn)。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度之初的確有一部分教師是奔著“優(yōu)酬”而來(lái)。教師為了追求更高的經(jīng)濟(jì)利益，必然要提高教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須靜下心來(lái)鉆研教材，研究教法，積極主動(dòng)地追求教學(xué)的有效性。當(dāng)每個(gè)教師都積極主動(dòng)地追求教學(xué)有效性時(shí)，這在客觀上提高了學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。更讓人欣喜的是，這套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制經(jīng)過(guò)一階段的運(yùn)行，教師的教學(xué)態(tài)度、思想境界和價(jià)值觀都開(kāi)始發(fā)生了變化。教師追求有效性，追求高質(zhì)量，不只是為了經(jīng)濟(jì)利益，更大程度上是為了體現(xiàn)自身價(jià)值。說(shuō)白點(diǎn)，是為了“面子”，為了“名氣”?？梢?jiàn)，學(xué)校最初的合理經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)力已經(jīng)慢慢內(nèi)化為教師的敬業(yè)精神，成為學(xué)校實(shí)施精致管理的助推劑。幾年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持“項(xiàng)項(xiàng)有承包，人人都參與，事事有考核”的學(xué)校管理模式，有效地改善了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。

細(xì)化過(guò)程是精致管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

一位管理學(xué)大師說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)，就是細(xì)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)。輝煌的教育業(yè)績(jī)需要從平時(shí)的每一節(jié)課抓起。一流的管理需要從揀起地上的每一張廢紙做起。因此，實(shí)施精細(xì)化管理。從小事做起，把簡(jiǎn)單的事情做好，把細(xì)小的事情做亮。回顧這幾年，我們?cè)谔剿骶鹿芾砗徒虒W(xué)有效性的過(guò)程中，我們主要做實(shí)做好做細(xì)了三件事。

1，平均分班，讓每個(gè)教師站在同一起跑線上。如果起點(diǎn)不同，就難進(jìn)行比較，確定有效度，也難以激起責(zé)任感，調(diào)動(dòng)積極性，更難以形成競(jìng)爭(zhēng)，引發(fā)活力。所以我校取消了原有的“普通班”“快班”和“特快班”，將同年級(jí)的班級(jí)分成平行班。分班時(shí)，力求公正公平，努力使各項(xiàng)指標(biāo)(男女生的比例、優(yōu)秀率、合格率、低分率)基本相同，然后采取抽簽的辦法確定任教班級(jí)，讓各班處于同一起點(diǎn)，讓每個(gè)教師站在同一起跑線上。只有這樣才有可比性、才有競(jìng)爭(zhēng)性，評(píng)價(jià)才有說(shuō)服力，讓教師體會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。至于公平，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，盡管教師的教學(xué)質(zhì)量有高有低，獎(jiǎng)金有多有少，但我們的起點(diǎn)是公平的，規(guī)則是公平的，即使結(jié)果有差別，有輸贏，但教師感到是公平的。

2，嚴(yán)格考試紀(jì)律，確保公平競(jìng)爭(zhēng)?？朔虒W(xué)中的消極情緒。嚴(yán)格考試紀(jì)律是形成良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要保證，是建立公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。考試不嚴(yán)必然產(chǎn)生兩種不良后果，一是導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)馬虎，甚至?xí)适W(xué)習(xí)意志；二是導(dǎo)致教師平時(shí)教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至?xí)a(chǎn)生消極情緒。為此，我校嚴(yán)格考試紀(jì)律，像對(duì)待中考那樣嚴(yán)肅認(rèn)真，精心組織好每一次考試，杜絕一切作弊的可能。在出卷、考試布置、監(jiān)考和閱卷工作中都嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)格考核，使考試成績(jī)更真實(shí)可信、更具有參考價(jià)值。我們通常有兩種不同性質(zhì)的考試，一種評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考試。一種評(píng)價(jià)教師教學(xué)情況的考試。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一種是考學(xué)生的，一種是考教師的。作為平時(shí)考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考試，如單元測(cè)試，可以由任課教師命題，任課教師組織。而對(duì)于考查教師教學(xué)情況的考試，如期中考試、期末考試、月反饋等必須由學(xué)校組織命題，組織考試，嚴(yán)格考核，否則會(huì)失去考試意義，甚至?xí)?dǎo)致考試成為一種擺設(shè)，一種應(yīng)付。我們認(rèn)為考試次數(shù)要適量，特別是學(xué)校組織的考試不宜太多。

3，把關(guān)制任課，使每位教師從事自己相應(yīng)熟悉、勝任的年級(jí)，以便積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。為了充分發(fā)揮每一名教師的教學(xué)特長(zhǎng)，學(xué)校一方面重視對(duì)全校教師進(jìn)行優(yōu)化組合，另一方面教師任課相對(duì)穩(wěn)定。把關(guān)制任課的管理模式可以使教學(xué)分工更精細(xì)，教學(xué)水平更專業(yè)，教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)良。教學(xué)實(shí)踐證明，相對(duì)固定教師任課不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生的平衡發(fā)展和全面發(fā)展。所以，這幾年我們學(xué)校教師任教的年級(jí)、任教的學(xué)科基本穩(wěn)定不變，而且每學(xué)年重新編班，使學(xué)生能有接受更多教師教育的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科變?yōu)閺?qiáng)勢(shì)學(xué)科。

尋找突破口是實(shí)施精致管理的有效途徑

學(xué)校管理千頭萬(wàn)緒，從教育到教學(xué)，從衛(wèi)生到安全。從生活到思想，從一個(gè)本子到一幢大樓，都需要管理。實(shí)施精致管理必須尋找突破口。我校在以《北厙中學(xué)教師每日十問(wèn)》和《北厙中學(xué)學(xué)生每日十問(wèn)》為突破口。實(shí)施精致化管理取得顯著成效的基礎(chǔ)上，本學(xué)期學(xué)校又提出以“有效課堂出能力、有效訓(xùn)練出成績(jī)”為突破口，實(shí)施精致化管理。具體如下：

1，提出“有效課堂”的八項(xiàng)要求。①上課預(yù)備鈴響，上課教師必須離開(kāi)辦公室，不準(zhǔn)忘帶教學(xué)用品；②上課教師的手機(jī)必須調(diào)至振動(dòng)狀態(tài)或不帶入教室，嚴(yán)禁酒后上課或上課抽煙，上課接打電話；③上課追求樸實(shí)有效、學(xué)生喜歡聽(tīng)，一般情況下教師要站著、脫稿講課；④上課教師必須有“對(duì)象”意識(shí)，不能唱獨(dú)角戲，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，決不放任一個(gè)學(xué)生上課睡覺(jué)或開(kāi)小差；⑤上課教師要面向全體學(xué)生，積極采用“啟發(fā)式”教學(xué)，提倡講、練、議相結(jié)合，教師不能滿足于學(xué)生對(duì)知識(shí)“懂了”，而要追求“熟”、追求“巧”。⑥上課教師要尊重、賞識(shí)學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，任何情況下都不得將學(xué)生罰出教室；⑦學(xué)生自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，教師要巡回檢查、個(gè)別指導(dǎo)，不能坐在講臺(tái)邊或教室某處，更不能靠在門(mén)口看外景；⑧上課結(jié)束后，提倡教師在教室滯留2～3分鐘，解答學(xué)生提問(wèn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2，制定“有效訓(xùn)練”的五項(xiàng)措施。①堅(jiān)持不懈抓作業(yè)的“五有五必”即“有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”；②學(xué)生建立糾錯(cuò)本，教師建立錯(cuò)題本；③作業(yè)批改要規(guī)范有等第，二次批改要考核；④實(shí)行作業(yè)命題人制度，確保作業(yè)的質(zhì)量；⑤使用“作業(yè)專用紙”，控制作業(yè)的數(shù)量。

3，實(shí)行“小學(xué)科”的月考評(píng)制度。為了認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊上足上好每門(mén)學(xué)科課程，本學(xué)期學(xué)校對(duì)所有小學(xué)科和大學(xué)科一樣實(shí)行月考評(píng)制度。對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行每月定期檢查和反饋，并將檢查、反饋結(jié)果與教師獎(jiǎng)金掛鉤。我們的觀點(diǎn)是“小學(xué)科不上好就是對(duì)大學(xué)科的一種破壞”。實(shí)踐證明，實(shí)行小學(xué)科的月考評(píng)制度，進(jìn)一步規(guī)范了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了教學(xué)的有效性。

另外，在常規(guī)管理的精致化方面，我們的主要做法是：①堅(jiān)持全員育人管理模式，全校所有班級(jí)在確定一名班主任基礎(chǔ)上另外配備兩名搭班老師。共同參與班級(jí)的常規(guī)管理；②每天按照《北厙中學(xué)班級(jí)德育工作考評(píng)實(shí)施細(xì)則》對(duì)教室、宿舍、食堂的衛(wèi)生和紀(jì)律進(jìn)行考核打分。每天公布，一個(gè)月總結(jié)；每天堅(jiān)持“學(xué)生值日崗”制度；每天對(duì)上午大課間活動(dòng)、下午第4節(jié)活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)檢查，學(xué)校為各班購(gòu)置了“文體櫥”，保證了學(xué)生文體活動(dòng)的正常開(kāi)展；③每月舉行“班級(jí)常規(guī)評(píng)比”“班級(jí)文化評(píng)比”“學(xué)生形象評(píng)比”“平安班級(jí)評(píng)比”“文明宿舍評(píng)比”。這些評(píng)比活動(dòng)不僅遏制了部分學(xué)生的不良行為，還提高了學(xué)生的道德素質(zhì)，收到了“自我管理、自我發(fā)展、自我提高、自我完善”的德育功效；④學(xué)校每學(xué)年舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和元旦文藝會(huì)演等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的校園生活，有力地推動(dòng)了我校素質(zhì)教育的提升。