變革，從這里開始

王玉東

有一次，一位朋友來我的辦公室玩。無意中，他看到了我關(guān)于學(xué)生訂正作業(yè)的記錄本，便調(diào)侃我道：“老兄，這是你的‘收租本吧!”“收租?”我一時還沒能回過神來。朋友便解釋道：“你們呀，就像過去的土財主，交了租的就把名字劃去，名字沒劃的三天兩頭就來催要?！辈惶嵋簿土T了，一提還真有點那么個味兒。朋友走后，我靜靜地坐下來，回顧起我身邊的老師對于作業(yè)有錯學(xué)生的一些記載方法，還真是各有千秋。有的老師是把學(xué)生做錯作業(yè)的這一面折起來，以提示學(xué)生作業(yè)有錯：有的老師是在下一次的作業(yè)位置標上此次作業(yè)錯誤的頁碼，在后續(xù)作業(yè)的批改時檢查學(xué)生作業(yè)的訂正情況：更多的老師像我一樣，一邊改一邊用紅筆記下作業(yè)有錯學(xué)生的名字，然后在學(xué)生訂正完后直接把名字劃去。

稍一琢磨，我們便能發(fā)現(xiàn)：記名字這一行為，其實也詮釋了教師對教育的理解。就拿我采用的這種記名方式來說吧。就很值得商榷：第一。學(xué)生的名字用紅筆來寫恰當嗎?第二。將學(xué)生的名字輕率地劃去妥當嗎?學(xué)生的姓名，并不僅僅是一個符號，而是一種文化的表征，理應(yīng)得到尊重。

由于手寫名字比較復(fù)雜而且不方便辨認，有沒有更簡易、更利于操作的方法呢?后來，我采用了學(xué)號登記法，即要求學(xué)生在作業(yè)的顯著位置標上自己的學(xué)號和名字，然后根據(jù)花名冊在作業(yè)有錯學(xué)生的學(xué)號后面畫上“”，在學(xué)生作業(yè)訂正完成之后將原先的“”變?yōu)椤皏”，“v”是表示勝利的意思。這樣的表示方法既簡潔又富有寓意，確實減輕了我的工作負擔。

在登記方法日漸完善的同時，我又逐漸意識到督促學(xué)生訂正也是個難事。那能不能把登記名字跟督促訂正進行有效的統(tǒng)一呢?于是，我便根據(jù)學(xué)生的座次，分別給他們所在的小組命名，如奧運小隊、蜜蜂小隊、加油小隊等等。然后制成表格，表格的第一行注上作業(yè)時間，而學(xué)生的學(xué)號和名單則分列到各小隊中，這樣每個學(xué)生在教室所處的位置一目了然。進而，我再引入組內(nèi)督察與組際競爭機制，所謂組內(nèi)督察即由小隊長負責(zé)督促學(xué)生訂正作業(yè)。收繳作業(yè)本；所謂組際競爭即每天放學(xué)之前，教師對各小組的作業(yè)訂正情況進行統(tǒng)計小結(jié)，評選出最佳訂正小組，并給小組所有成員在星星榜上加星。就這樣，關(guān)于作業(yè)訂正我們班也形成了層級式管理，在一定程度上提高了工作效率。

作業(yè)訂正記名字只是教育的一個細節(jié)，然而教育卻是由細節(jié)組成。我們只有關(guān)注教育的每一個細節(jié)，把握教育的每一個細節(jié)，打磨教育的每一個細節(jié)，才有可能成為一個有思想、有智慧的教師!