校企合作、工學(xué)交替與優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

杜利文

摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐培養(yǎng)模式關(guān)系到優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，面向國(guó)際化、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才具有重要意義。本文在分析會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)推行工學(xué)交替模式的必要性的基礎(chǔ)上，提出并深入探討了高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)交替的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)交替 頂崗實(shí)習(xí) 財(cái)務(wù)公司

1 工學(xué)交替的含義

工學(xué)交替是高職院校一種新的培養(yǎng)模式，也稱為工學(xué)結(jié)合、半工半讀。對(duì)于工學(xué)交替，理論界至今尚無(wú)明確的定義。所謂工學(xué)交替，一般把它理解為學(xué)校學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位做工交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式，即把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個(gè)過(guò)程并交替進(jìn)行。工學(xué)交替是在校企雙方聯(lián)合辦學(xué)的過(guò)程中逐步形成的，其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人，利用學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)推行工學(xué)交替模式的必要性

伴隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷加大，畢業(yè)生的數(shù)量在逐年增加，隨之而來(lái)的大學(xué)生畢業(yè)求職難的問(wèn)題日益顯露出來(lái)。作為剛剛走出校門的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，雖然擁有豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際工作能力。在同本科生、研究生的求職競(jìng)爭(zhēng)中，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)顯得尤為嚴(yán)峻。因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生擇業(yè)時(shí)要面對(duì)的是，要與大量的求職者競(jìng)爭(zhēng)基層的財(cái)務(wù)崗位。然而現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)在對(duì)財(cái)務(wù)人員的招聘信息上往往會(huì)有對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求，擋住了畢業(yè)生的求職步伐。所以說(shuō)剛從高職院校畢業(yè)的學(xué)生必須在在校期間就接受實(shí)踐訓(xùn)練，獲得工作經(jīng)驗(yàn)，才能在畢業(yè)時(shí)找到滿意的工作崗位。而在校期間獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)最直接的途徑是接受實(shí)踐性教育，嚴(yán)峻的形勢(shì)給高職會(huì)計(jì)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才，是高職財(cái)會(huì)教育急需探討和解決的問(wèn)題。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)推行工學(xué)交替模式可以提高學(xué)生實(shí)際操作能力，是解決職校財(cái)會(huì)生就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑，達(dá)到一出校門就能勝任本專業(yè)工作的目的。這樣在學(xué)校就全面掌握了會(huì)計(jì)操作核算技能的學(xué)生才是有真才實(shí)學(xué)的學(xué)生，到了社會(huì)上就不愁找不到自己的理想位置了。實(shí)踐證明，參加過(guò)全面專業(yè)實(shí)習(xí)的財(cái)會(huì)生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，崗位適應(yīng)快，很容易找到合適的工作崗位。

3 高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)交替創(chuàng)新途徑及其優(yōu)點(diǎn)

3.1 校企合作、頂崗實(shí)習(xí)模式 采用2+1模式，即2年在校學(xué)習(xí)，1年專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，順利過(guò)渡到真正的就業(yè)崗位。使學(xué)生在預(yù)就業(yè)中實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接。為了適應(yīng)這種教學(xué)新模式，使全體學(xué)生都能夠在第3年進(jìn)行全面規(guī)范的專業(yè)實(shí)習(xí)， 避免專業(yè)實(shí)習(xí)出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，這就要求學(xué)校與專業(yè)必須做好以下工作：

3.1.1 建立校企合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。充分發(fā)動(dòng)學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師的社會(huì)關(guān)系，積極地尋求企業(yè)的合作，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流。在互惠雙贏的基礎(chǔ)上，拓展校企合作的領(lǐng)域和方式，促進(jìn)校企間的合作，開(kāi)辟工學(xué)交替的有效途徑，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。由于會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性，一個(gè)單位很難接受大批學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，而且由于專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及到實(shí)習(xí)單位的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，比較敏感，實(shí)習(xí)學(xué)生不容易被單位接收。所以頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，如果實(shí)習(xí)單位就是以后的就業(yè)單位，那單位就樂(lè)意接受。另一方面，即使實(shí)習(xí)學(xué)生有單位愿意接收，但由于專業(yè)特點(diǎn)的限制，每個(gè)單位每次最多只能接收2至3個(gè)學(xué)生。而每屆財(cái)會(huì)生一般都有幾十甚至上百人，這就造成了“僧多粥少”的尷尬局面。因此，要采取分散方式將學(xué)生安排到各個(gè)單位頂崗，這就要求與多家企業(yè)建立合作關(guān)系。建立良好的合作關(guān)系以后，可以聘請(qǐng)這些單位的領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)人員作為本校會(huì)計(jì)專業(yè)的兼職教師，建立能夠滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在兼職教師的指導(dǎo)下可以對(duì)企、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)人員的工作職責(zé)，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等方面的情況進(jìn)行了解，可以對(duì)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)科目的設(shè)置情況，會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)告等情況進(jìn)行了解，并可以根據(jù)需要讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位、會(huì)計(jì)工作流程的感性認(rèn)識(shí)，提高會(huì)計(jì)工作的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.1.2 加強(qiáng)跟學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)及學(xué)生自己的優(yōu)勢(shì)尋找單位頂崗實(shí)習(xí)。

3.1.3 把頂崗實(shí)習(xí)作為一門學(xué)生的必修課來(lái)管理。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，校內(nèi)指導(dǎo)老師要與校外指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，進(jìn)行溝通，共同制定學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，校內(nèi)指導(dǎo)老師與校外指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)作出一個(gè)評(píng)價(jià)，評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)。

3.2 建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

3.2.1 成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司。與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司建立良好的合作關(guān)系。聘用會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司等有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員做校外指導(dǎo)老師。在校外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生輪流上崗，全程參與企業(yè)審計(jì)工作，為一些企業(yè)代理記賬，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的業(yè)務(wù)。學(xué)生進(jìn)企業(yè)有諸多不便，但企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)們走出企業(yè)，只要在不影響自己企業(yè)利益的情況下都是非常熱心的，能給在校學(xué)生們很大的指點(diǎn)和幫助。

3.2.2 發(fā)展學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)和科技園區(qū)的建設(shè)。與學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)園區(qū)加強(qiáng)合作，承攬代理記賬業(yè)務(wù)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立記賬。創(chuàng)業(yè)園可以開(kāi)辦生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以及商場(chǎng)，書店、快遞公司等一些服務(wù)行業(yè)。這些實(shí)體經(jīng)濟(jì)可以采用學(xué)校、教工、學(xué)生入股的方式，可以辦成股份制企業(yè)。采用股份制企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式，設(shè)置經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)、出納、營(yíng)業(yè)員。董事會(huì)決定分紅等大事，經(jīng)理負(fù)責(zé)日常管理，由會(huì)計(jì)服務(wù)公司派出實(shí)習(xí)的學(xué)生對(duì)其成本收入等一些日常的業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，營(yíng)業(yè)員負(fù)責(zé)營(yíng)銷工作。學(xué)生分批進(jìn)行實(shí)習(xí)。

利用學(xué)?？萍紙@區(qū)的優(yōu)勢(shì)，按批輸送實(shí)習(xí)生。象寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波北侖開(kāi)發(fā)區(qū)合作成立的科技園區(qū)，就落戶在校園內(nèi)。已經(jīng)有很多家高科技公司進(jìn)駐，每家公司都需要出納、會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)專業(yè)可以與他們加強(qiáng)合作，按批輸送實(shí)習(xí)生。

不管是在校外頂崗實(shí)習(xí)還是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，都以會(huì)計(jì)核算工作過(guò)程為基本框架，根據(jù)會(huì)計(jì)核算工作流程充分整合安排實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得了從事會(huì)計(jì)工作所需的綜合職業(yè)能力。

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基金項(xiàng)目：本論文為作者主持的2008年寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題《高職會(huì)計(jì)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號(hào)：116）的階段性成果