談高校馬克思主義哲學(xué)原理課存在的問題及改革對策

趙秉峰

[摘要]目前馬克思主義原理課教學(xué)中仍存在著教材體系僵化、教學(xué)內(nèi)容陳舊、灌輸式教學(xué)、教師素質(zhì)偏低等問題。這些問題形成的深層原因不僅僅在于教師與學(xué)生主動性的缺失，也和學(xué)科的性質(zhì)、成績的考核、學(xué)校的管理密切相關(guān)。只有改革教材體系、提升教師素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、完善考核機制，才能使馬克思主義哲學(xué)原理課實現(xiàn)質(zhì)的躍遷。

[關(guān)鍵詞]高校；馬克思主義哲學(xué)原理課；教學(xué)理念

[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009－2234(2009)05－0121－02

一、目前高校馬克思主義哲學(xué)原理課存在的問題

總體上講，馬克思主義哲學(xué)原理課在高校教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位和作用。目前在許多高校的教學(xué)過程中還存在著諸多問題，主要有以下幾個方面：

1在教材體系方面。多年來，“幾百部的馬克思主義哲學(xué)教材千篇一面，體系僵化，空洞說教”；“教材普遍存在著“眾口一詞”、“陳舊過時”的現(xiàn)象；“教材的相對穩(wěn)定性和現(xiàn)實問題的時效性存在著較大反差，教材的程式化與學(xué)生的思想實際也存在著較大的距離”；把反映學(xué)術(shù)前沿問題引入教材的版本甚少，難以滿足專業(yè)課師生的需求。上述現(xiàn)象的存在，無論對高校師生來說還是對馬克思主義哲學(xué)原理課本身來說，都是十分有害的。

2在教學(xué)內(nèi)容方面。一些高校教師照本宣科，講授內(nèi)容陳舊重復(fù)、枯燥無味，缺乏生動性和新穎性。在理論講授上缺乏理論的深度和廣度，更缺乏理論前沿問題的講述。尤其忽視了聯(lián)系學(xué)生的思想實際，使馬克思主義的功能不能得到應(yīng)有的發(fā)揮。正因為如此，一些高校馬克思主義哲學(xué)原理課課堂氣氛不濃，效果欠佳。

3在教學(xué)方法方面。大多數(shù)教師依然采取“灌輸式”的教學(xué)方法。盡管這種教學(xué)方法能使學(xué)生能在有限的時間內(nèi)獲得大量的信息，掌握比較詳細(xì)和系統(tǒng)的知識，但忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)中缺乏互動性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)理論的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和思維創(chuàng)新能力。

4在成績考核方式方面。目前絕大多數(shù)高校哲學(xué)原理課采取的考核方式是包括填空、選擇、判斷、簡述、論述等題型的標(biāo)準(zhǔn)化考試模式?？荚噧?nèi)容來自教師的講課內(nèi)容，未講的不考。這種考核方式雖有較強的可操作性，但它的實質(zhì)是考核學(xué)生的記憶能力和復(fù)述水平，很難取得提高學(xué)生理論思維能力的效果。

5在教師素質(zhì)方面。總的來講，我國高校馬克思主義哲學(xué)原理課教師整體素質(zhì)是比較高的，但這并不排除少數(shù)教師的素質(zhì)還存在著這樣或那樣的問題，集中表現(xiàn)在：知識面狹窄，哲學(xué)原理以外的相關(guān)理論知之甚少；備課上課不認(rèn)真，把主要精力用在其他方面；知識陳舊，照本宣科，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而已；只注重教書而不注重育人，忽視對學(xué)生的思想道德教育與能力的培養(yǎng)。上述問題的存在必然影響學(xué)生對知識渴求的積極性與主動性。

6在教學(xué)效果方面。馬克思主義哲學(xué)是時代精神的精華，是科學(xué)的世界觀和方法論。學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的根本目的在于，學(xué)生不僅要掌握馬克思主義哲學(xué)基本理論和基本方法，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，而且更重要的是應(yīng)用其理論和方法來武裝自己的頭腦，去認(rèn)識世界和改造世界，提高分析問題和解決問題的能力。毛澤東指出：“對于馬克思主義的理論，要能精通它、應(yīng)用它，精通的目的全在于應(yīng)用。”而現(xiàn)在的問題是：學(xué)生能掌握一些基本理論和概念，學(xué)生往往不會運用這些理論和方法去處理現(xiàn)實問題。

二、目前存在問題的原因分析

高校馬克思主義哲學(xué)原理課存在問題的成因是多方面，筆者力圖從主觀和客觀兩方面加以剖析。

就主觀層面來看：首先，部分教師工作態(tài)度不認(rèn)真，事業(yè)心、責(zé)任心和進(jìn)取心不強，缺乏應(yīng)有的教師職業(yè)道德和全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念，對自身所教的課程缺乏深入、系統(tǒng)、細(xì)致的分析和研究，對本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿問題和相關(guān)學(xué)科的理論知識缺乏深入的學(xué)習(xí)和研究，安于現(xiàn)狀，懶惰思想在其頭腦中占主要地位。正因為如此，導(dǎo)致了馬克思主義哲學(xué)原理課的一系列問題。其次，學(xué)生方面的原因也是多樣的，主要表現(xiàn)在：一是有些高校擴(kuò)招生基礎(chǔ)比較差，聽哲學(xué)課比較吃力，對上課沒有興趣，而且他們還對其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。二是厭學(xué)，這是高校大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，他們對所學(xué)的課程不感興趣，對哲學(xué)課也不例外。三是學(xué)習(xí)耳的尚不明確，不知道將來想干什么、能干什么，于是產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。四是對哲學(xué)課缺乏足夠的認(rèn)識，沒有認(rèn)識到馬克思主義哲學(xué)的真正價值和作用。五是一些學(xué)生受社會上一些哲學(xué)無用論的影響，造成學(xué)生對哲學(xué)課不感興趣。六是一些學(xué)生覺得哲學(xué)課太抽象、難學(xué)，枯燥無味，不愿意學(xué)哲學(xué)課。

就客觀層面來說：首先，從馬克思主義哲學(xué)學(xué)科本身來看，它是研究理論思維的科學(xué)，具有高度的抽象性和概括性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以把握，一些學(xué)生聽不懂，自然就失去了學(xué)習(xí)興趣。同時，馬克思主義哲學(xué)原理中的一些知識屬于生活常識，學(xué)生通過自學(xué)也能理解，這就使學(xué)生對學(xué)習(xí)哲學(xué)課的興趣大打折扣。

其次，從成績考核方式上看，由于期末考試試題以主觀題型為主，學(xué)生只要按教師的要求把習(xí)題背下來，就可以順利通過考試。即使是平時不注意聽課的學(xué)生，期末考試前借用同學(xué)的筆記或習(xí)題，把它背下來，一般也能通過考試。至于開卷考試，只要教師不嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)習(xí)成績一律通過。高校哲學(xué)課的這種成績考核方式的弊端，致使一些學(xué)生上課可以不認(rèn)真聽課，甚至出現(xiàn)經(jīng)常逃課也可以順利通過考試的現(xiàn)象。

再次，從學(xué)校有關(guān)部門管理的層面上看，各高校都制定了相應(yīng)的大學(xué)生管理條例，對大學(xué)生的上課、缺課和曠課都有明確的規(guī)定。但是，由于有些高校對大學(xué)生上課的監(jiān)督、檢查和懲罰的力度不夠，缺乏一種監(jiān)督檢查的長效機制。同時，個別學(xué)院的輔導(dǎo)員，班主任存在著違反學(xué)校有關(guān)學(xué)生管理規(guī)定、袒護(hù)學(xué)生的現(xiàn)象，加上個別教師對學(xué)生要求不嚴(yán)格，對學(xué)生的聽課情況和出席情況不管不問，從而導(dǎo)致一些大學(xué)生不認(rèn)真聽課，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生，影響正常的教學(xué)秩序和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

最后，從有關(guān)部門對哲學(xué)課重視的程度上看，各級有關(guān)部門對哲學(xué)課的重視程度不夠，歷史上遺留下來的重理輕文的現(xiàn)象在一些高校中仍然存在。由于經(jīng)費投入的不足，尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，對哲學(xué)課教學(xué)投入甚少，嚴(yán)重影響了哲學(xué)理論教學(xué)的改革和自身的發(fā)展，成為制約哲學(xué)理論教學(xué)實效性的“瓶頸性”障礙。由于物力、財力投入的不足，普通教師很難參加必要的學(xué)術(shù)活動，出國學(xué)習(xí)根本沒有希望，他們不了解國內(nèi)外學(xué)術(shù)進(jìn)展和學(xué)術(shù)前沿，嚴(yán)重影響了他們自身學(xué)術(shù)水平的提高，發(fā)表文章也只是為了評定職稱的需要。由于投入的不足，一些高校教師工作積極性不高，不認(rèn)真七課，教學(xué)效果大打折扣，“這種情況固然與經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有關(guān)，但更與人的觀念有關(guān)?！比绻嘘P(guān)部門真正從經(jīng)濟(jì)上加大對馬克思主義哲學(xué)課的投入，那么，馬克思主義哲學(xué)原理教學(xué)的面貌將會煥然一新。

三、解決存在問題的對策

根據(jù)目前我國高校馬克思主義哲學(xué)原理課存在的問題以及形成的原因，我們應(yīng)該著重從以下幾個方面采取措施。

首先，改革教材體系，對哲學(xué)理論資源進(jìn)行有效整合。通過教材與原著、中西馬哲學(xué)史、現(xiàn)代西方哲學(xué)、自然科學(xué)史的有機結(jié)合，進(jìn)一步深化哲學(xué)理論，增強理論的論據(jù)和說服力；通過教材與理論前沿問題的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的理論視野，逐步提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平；通過教材與馬克思主義中國化思想的結(jié)合，提高學(xué)生對馬克思主義理論的整體性的認(rèn)識，增強對國際國內(nèi)形勢的正確理解；通過教材與社會學(xué)、社會問題的結(jié)合，使學(xué)生掌握必要的社會知識，為學(xué)生了解社會，參加社會實踐活動奠定基礎(chǔ)。

其次，不斷提高教師的素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。馬克思主義哲學(xué)原理的教學(xué)活動承載著傳授馬克思主義哲學(xué)基本原理和培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的雙重任務(wù)。為了完成這一歷史重任，應(yīng)不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，掌握相關(guān)的學(xué)科理論和哲學(xué)理論前沿問題；端正工作態(tài)度，增強責(zé)任心、進(jìn)取心和責(zé)任感，樹立崇高的教師職業(yè)道德和全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念，為人師表、教書育人；不斷提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，逐步提升自身的內(nèi)在素質(zhì)；積極改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)馬克思主義哲學(xué)的學(xué)科特點，采取以教師講授為主，通過對話式、討論式、互動式、啟發(fā)式等輔助方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)活動真正成為激發(fā)理論興趣、啟迪哲學(xué)智慧、凈化內(nèi)在心靈、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、師生雙向互動的過程，達(dá)到學(xué)生既掌握哲學(xué)理論又提高自身能力的目的。

第三，改革成績考試方式，逐步完善成績考核管理機制。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加試題的難度和題量，增加主觀題在試題中所占的比例，確保試題復(fù)蓋面符合大剛規(guī)定的要求；試題的選擇應(yīng)從題庫或卷庫中隨機抽取；學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)加強對學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)的宣傳教育和教師職業(yè)道德教育，加強對考試全過程的監(jiān)督檢查和處罰的力度，對違反學(xué)校規(guī)定的教師和學(xué)生嚴(yán)肅處理；考核可以采取筆試和面試相結(jié)合的方式。筆者認(rèn)為，筆試對于基礎(chǔ)理論的考核有重要的作用，但它存在許多不足，而面試考核可以彌補筆試中無法考查的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、計劃組織協(xié)調(diào)能力、綜合分析能力等方面的不足。

第四，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以真正哲學(xué)的方式從事哲學(xué)教育和教學(xué)工作。教學(xué)理念制約和影響著教學(xué)活動，教學(xué)活動是在教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，可以說有什么樣的教學(xué)理念就有什么樣的教學(xué)活動。目前，馬克思主義哲學(xué)原理課教學(xué)過程中存在的問題，關(guān)鍵就在于傳統(tǒng)的教學(xué)理念忽視了哲學(xué)學(xué)科性的特點，以及與之相適應(yīng)的教學(xué)論要求?！耙淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)理念就要按照哲學(xué)的本性。以真正哲學(xué)的方式從事哲學(xué)教育和教學(xué)工作”。哲學(xué)是一門特殊的學(xué)問。一開始就是一種智慧之學(xué)，哲學(xué)能使人聰明，啟發(fā)人的智慧，因而我們應(yīng)當(dāng)從哲學(xué)的學(xué)科特點出發(fā)，挖掘哲學(xué)的博大智慧和精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)生學(xué)會用唯物辯證法的觀點和歷史唯物主義觀點去認(rèn)識世界和改造世界。

最后，轉(zhuǎn)變觀念，加大對哲學(xué)原理課教學(xué)的經(jīng)濟(jì)投入力度。一個專業(yè)能否生存和發(fā)展，取決于兩個關(guān)鍵性因素，一是人才，二是充足的資金。如果沒有充足的資金做保障，這個專業(yè)就難以生存和發(fā)展，人才自然也會大量流失。充足的經(jīng)費不但是拓寬教師的知識視野、提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，也是普通教師參加學(xué)術(shù)會議和培訓(xùn)，提高其理論素養(yǎng)與學(xué)術(shù)水平的必要保障，更是調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性、減少人才流失現(xiàn)象的必要條件。因此，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，加大馬克思主義哲學(xué)課的投入力度。

[責(zé)任編輯：侯慶海]