初中政治課教學中培養(yǎng)學生自信心的幾點心得

蘇惠英

[摘要]:由于種種原因，中學所有科目中政治科最難教，要提高政治學科的成績比其它任何一科都難。本文試以心理學為指導，淺議政治課堂教學中，通過培養(yǎng)學生自信心提高教學效果的一些做法。

[關(guān)鍵詞]:自信 心理學 初中政治 課堂教學

自信是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事情，實現(xiàn)所追求的目標。愛迪生說“自信是成功的第一秘訣”。

人要做好某件事情，要有自信，學生要把學習搞好也必須具備自信。可并非每一位學生都有自信的，特別是中下生，自信心早就隨著種種的失敗和打擊而言蕩然無存。政治科抽象、枯燥，失去學習信心就等于放棄。所以，筆者一向把培養(yǎng)學生學習自信心作為政治課堂教學的一項重要內(nèi)容來抓，使課堂教學效果最大化。

一、承認差異，培養(yǎng)自信

英國文學家培爾辛說：“除了人格之外，人生的最大損失，莫過于失掉自信力?！比魏稳硕疾皇巧妥员?，中下生也一樣。他們中，大部分都是在學習中被無數(shù)的失敗打擊得無可奈何時，才屈服于現(xiàn)實——己不如人，失掉自信，就“順其自然”——放任自我。要提高課堂教學效率和質(zhì)量，必須幫助他們重拾自信。

“自信心是人生重要的精神支柱，是成功的先導?！币獙W生有自信，首先，要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，這是建立自信的基礎(chǔ)。每個學生的長處各異，尤其是學習方面的長處，需要老師仔細地觀察，如誰的字寫得好，誰能按時交作業(yè)，誰能積極舉手發(fā)言，誰最能解決難題

當你發(fā)現(xiàn)這些閃光點后，就會打心眼兒里覺得他（她）還是蠻可愛的，稱贊的話就成了你的肺腑之言。

猶如美國著名的心理學家杰絲?雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣?！睂脤W生來說，老師的贊揚只是錦上添花，對差生而言，老師的贊揚會讓他們倍覺溫暖，重新感受老師對他們的關(guān)愛，感到自己再也不是被遺忘的角落的人，這對他們鼓起學習的勇氣，重拾學習的信心非常重要。所以，在教學過程中，應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點并加以贊揚，使好學生更上一層樓，差生重見希望。當他們以最大的熱情投入到教學活動中去時，課堂會變得更加精彩——不再是一面倒，課堂教學效果會得到最大限度地提高。

世界因差異而精彩。作為一線的教育工作者，必須承認學生的個性差異和個性品質(zhì)差異，將學生看成是有個性的學習者，承認差異。只有承認這種差異性，心態(tài)才能擺正，再差的學生，你也能在他身上找到閃光點，而這些不顯眼的閃光點和長處正是學生建立自信的基礎(chǔ)。

二、確立目標，增進自信

自信心的培養(yǎng)不是朝夕之事，必須有計劃地進行。教師要引導學生多采用場景變換的方法，尋找“立體的我”，公正客觀地評價自己，確認自己的優(yōu)勢，找出差距，并以此制定切實可行的奮斗目標，督促其踐行。

在踐行計劃過程中，教師要多給他們激勵，或創(chuàng)造培養(yǎng)信心的機會，如適當?shù)囟嗵釂柣虬逖荩词棺詈唵蔚膯栴}也好，只要起作用就行。每當學生實現(xiàn)一個小目標，要及時肯定，讓他們知道自己并不比別人笨，大膽邁向下一個目標。當遇到困難與挫折時，應(yīng)勉勵學生勇敢面對，增強耐挫力，將精神集中在克服困難、戰(zhàn)勝挫折上，盡早走出失敗的陰影。當一個個小目標的實現(xiàn)積累到一定量的時侯，學生的自信才能建立起來。

初中生的情緒很不穩(wěn)定，他們隨時都會挑戰(zhàn)老師的耐性。因而，教師要做好“長期作戰(zhàn)”的思想準備，有足夠的耐性和充分的策略應(yīng)對學生不斷出現(xiàn)的反復，否則，學生自信還沒有建立起來，老師就會首先因失去“雙心”——對學生的耐心和信心而敗下陣來。因為據(jù)筆者的經(jīng)歷，學生學習自信的建立，少則一兩個月，多則一年半載，個別甚至用了近3年的時間，其中，要經(jīng)受來自包括自己在內(nèi)的各種心理壓力，沒有良好的心理素質(zhì)是絕對不行的。從這一個角度來說，幫助學生建立學習信心的過程就是考驗老師耐心與信心的過程。

三、有教無類，增強自信

一個人的自信程度是與成功率成正比的，成功率越高，自信心就會越強。如果學生在生活中聽到的總是別人大量的否定性的評價就會產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信——怕出錯，怕老師批評、同學嘲笑。因此，在課堂教學中，要根據(jù)學生具體的知識水平，分層設(shè)置問題與提問。把朗讀等最簡單的問題留給成績最差或較差的學生回答，有難度的問題，則分成若干部分，請不同層次的學生回答，力求每位學生都有展示自己的機會，體驗成功的快樂，能在內(nèi)心深處感受到“我能行”。但對后進生的表揚與肯定要根據(jù)不同年級與學生回答的精彩程度與深度采用不同的方式。

初一絕大部分學生還沒有脫離稚氣，簡單的表揚就能收到良好的效果；初二學生正處在初中三年逆反心理最明顯時期，如果表揚失當，他們常用的抵觸方式是——瞎起哄；對初三后進生的表揚更須謹慎，因為他們已經(jīng)有了一定的判斷能力，廉價的表揚會使他們覺得丟臉，或是一種挖苦、嘲笑，甚至覺得是對自己智商的一種侮辱，態(tài)度稍好的不屑一顧，差的干脆跟老師“抬杠”，效果會適得其反，甚至全功盡棄。對那種因有點小聰明而自以為是，可又總是學不好的，在保護自尊心的前提下，要適當?shù)卮齑焖麄兊匿J氣。但無論怎樣，對后進生的表揚如果做到恰如其分的話，那么，不管是贊許的目光、微笑的點頭、贊美的詞句，或是拍一下肩膀、一個手勢，還是同學們的一次的掌聲都能產(chǎn)生——“我能行”的效果。他們會在內(nèi)心深處感謝到老師的關(guān)注，感到自己并非是多余人，在班上有著自己合適的位置和發(fā)展的空間。慢慢地，他們學會肯定、欣賞自己，為自己點滴的進步喝彩加油，缺點就可以克服，膽怯就能化為勇氣。長此以往，自信心會不斷增強，學習成績也能相應(yīng)地提高。

四、及時鼓勵，提高自信

自信心是一種強大的內(nèi)部驅(qū)動力，能激勵人們積極行動，追求一定的目標，堅持不懈地去實現(xiàn)自認為可達到的成就。學生的自信來之不易，教師要在原有的基礎(chǔ)上，采取各種辦法與手段加以鞏固提高。如以下方法：

1.實力展示，增強信心

利用評講作業(yè)、試卷之機，展示學生所取得的階段性成果，再次證明“我能行”。因為對學生來說，最直接的感覺就是：有成績才有自信，成績越好就越自信。如西塞羅所說“自信是一種感覺。有了這種感覺，人們才能懷著堅定的信心和希望，開始偉大而光榮的事業(yè)”。在成績面前，學生的自信會得到強化，此時教師要及時勉勵他們用實力撐起自信的風帆。

2.經(jīng)驗交流，共同分享

根據(jù)初中生表演欲較強的心理特點，讓那些膽子大的學生在課堂上說出自己的故事，或是出專題板報，讓大家分享其中成功的經(jīng)驗，從中受到鼓舞；吸取失敗的教訓，正視自己的不足，避免重韜覆撤，在前進的路上少走彎路。

3.給予信任，增強內(nèi)驅(qū)力

每一個人都希望得到別人的信任，中下生更渴望得到自己老師的信任，這種信任一旦得到，就會在學生內(nèi)心產(chǎn)生巨大的驅(qū)動力，驅(qū)使他們幾乎無條件地服從老師的要求。可他們的情緒又很不穩(wěn)定，所以教師要給予充分的信任，允許他們的上課紀律、作業(yè)完成、缺點改正或是成績提高等等都有一個過程，允許有反復。同時，要通過自己的語言行動，告訴學生——“你一定能行”，使學生在老師的信任和不斷鼓勵中，源源不斷地把“我能行”從潛意識轉(zhuǎn)化為有效的學習行動，持久地保持學習信心。

總之，自信或自信心是人類心理生活中最基本的內(nèi)在品質(zhì)之一，也是每個人人格結(jié)構(gòu)中的本質(zhì)因素和內(nèi)在自我的核心部分，它是一個人成功的重要因素，也是學生學習成功的重要心理因素。長期以來，筆者把培養(yǎng)中下生的學習自信心作為重要的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，有效地提高了中下生的學習信心，使政治課堂教學達到理想的效果。

參考文獻：

［1］思想品德（七年級?下冊）.人民教育出版社，2008，1.

［2］思想品德（七年級?下冊）.人民教育出版社，2003，12.

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［4］楊友根.淺淡培養(yǎng)學生自信心的關(guān)鍵.

［5］在教學活動中培養(yǎng)學生自信心.