多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

崔曉娜

[摘要]:英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。利用多媒體結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行外語教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生不依賴翻譯理解外語和用外語表達(dá)思想的能力和習(xí)慣，因而特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；有利于學(xué)生識記所學(xué)的外語材料；有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、言語操練和開展外語課外活動；可以給學(xué)生提供一個(gè)全方位學(xué)習(xí)英語的交互環(huán)境；有利于學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的、地道的英語。

[關(guān)鍵詞]:中學(xué)英語 多媒體技術(shù) 教學(xué)運(yùn)用

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)輔助外語教學(xué)，將大大地優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行外語教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，從而引起學(xué)生的興趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的觀察力和想象力，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象；可以培養(yǎng)學(xué)生不依賴翻譯理解外語和用外語表達(dá)思想的能力和習(xí)慣，因而特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；可以動用視覺、聽覺等多種分析器參加語言實(shí)踐，從而有利于學(xué)生識記所學(xué)的外語材料；有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、言語操練和開展外語課外活動；可以給學(xué)生提供一個(gè)全方位學(xué)習(xí)英語的交互環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享，信息全面、量大、實(shí)時(shí)、快速，全面補(bǔ)充英語教學(xué)資源，尤其是聽力、閱讀和書面表達(dá)等方面的材料，有利于學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的、地道的英語。

一 、多媒體技術(shù)在英語課堂上的具體應(yīng)用

1．利用多媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在大屏幕上呈現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容主線，使學(xué)生對本課思路一目了然，印象深刻。做一些鏈接，鼠標(biāo)點(diǎn)、放之間，將各個(gè)步驟串起來，便于使學(xué)生對某一項(xiàng)目反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐操作，特別是增加了練習(xí)量和形式，對答案和注意要點(diǎn)用各種效果加以強(qiáng)調(diào)，突出了課程重點(diǎn)，提高了學(xué)生記憶效果。從復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、到鞏固提高、自由交際各教學(xué)步驟交替緊湊，節(jié)奏明快。

2．利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)。將詞形、音、詞義、詞綴、例句、同義詞或反義詞隨心所欲地展示在大屏幕上，既訓(xùn)練了聽說，又教會了學(xué)生用聯(lián)想法記憶單詞，變被動地死記硬背為主動地觀察對比所學(xué)詞匯，達(dá)到快速記憶單詞的目的。然后可靈活地對單詞進(jìn)行檢測，組織小組競賽。

3.用多媒體教聽力。做聽力練習(xí)前呈現(xiàn)聽力目標(biāo)和“聽前”問題，使學(xué)生明確了聽力任務(wù)。將故事性材料繪成連環(huán)畫，邊看大屏幕邊傾聽；給出重點(diǎn)提示后，再聽；做聽力練習(xí)題，將答案及時(shí)呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)，根據(jù)聽力材料難易，控制進(jìn)度和呈現(xiàn)內(nèi)容，化解難度，聽、讀都得到了訓(xùn)練。

4.用多媒體教課文。將搜集到的各種圖片，影像資料、文字資料、聲音素材加以加工制作，制成課件，來介紹人物、歷史事件、文化背景、自然景觀等。鼠標(biāo)點(diǎn)按，輕松自如，內(nèi)容生動，學(xué)生在審美的愉悅感中，對感知對象產(chǎn)生心理接納，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)外語的激情。特別由于文化背景和中英文表達(dá)方式的差異，學(xué)生對教材中的一些文章難以作深入地了解，因此借助多媒體展示背景就尤為重要。如講《林肯》時(shí)，呈現(xiàn)其肖像、紀(jì)念館照片、美國南北戰(zhàn)爭影片剪輯等。又如在課文《The Secret Is Out》中，教師向?qū)W生展示了同一人物不斷變換的發(fā)型和服裝的圖片，醫(yī)生檢查人物傷勢時(shí)讓學(xué)生觀看病人為難的神態(tài)，促使學(xué)生對神秘女郎的工作經(jīng)歷加以探究，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容“西方社會就業(yè)中的性別歧視”作好鋪墊。

對于科技類文章，如《FarmingPioneer》，做出演示型課件，結(jié)合圖片和聲音、文字的組合，使學(xué)生對于“土壤改良”、“選種育種”過程一目了然，透徹地理解了文章中較復(fù)雜的文字?jǐn)⑹觯唤又蒙鲜龅慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)程圖，用英語進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，課件使用效率頗高。

對于故事性文章可自繪圖片或掃描制成動畫故事，或真人表演，再將錄像存成影像文件加入課件中，在學(xué)生閱讀理解之后播放，配以旁白，學(xué)生簡直是在欣賞英文電影，教學(xué)效果相當(dāng)好。

5．運(yùn)用多媒體動畫突破重點(diǎn)難點(diǎn)。電教多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力，可以通過動畫形象跨越時(shí)空限制，創(chuàng)造情境，再現(xiàn)各種事物和其運(yùn)動變化的過程，有效地提示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助教師解決課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如《Walking in Space》，因受條件限制，學(xué)生無法身臨其境地感受在太空漫步的感覺。而用多媒體技術(shù)就可讓學(xué)生一睹在太空中繁星點(diǎn)點(diǎn)的背景下，月球上遼遠(yuǎn)空曠、地勢起伏的奇景，宇航員在月球上行走，如同電影中的“慢鏡頭”跑步，輕盈而飄浮，使學(xué)生如身臨其境，加深了對世界探險(xiǎn)經(jīng)歷的認(rèn)識，課文重難點(diǎn)輕易突破。

6.利用多媒體課件教寫作。將寫作提示、圖片、寫作要點(diǎn)、基本句型、連詞成句、連句成文融入課件中，容量大，節(jié)奏緊湊，循序漸進(jìn)、指導(dǎo)寫作得心應(yīng)手?？磮D寫話類作文，我制成動畫形式，變平常靜態(tài)圖為動態(tài)電影，學(xué)生興趣極濃，爭先恐后用自己的話描述情節(jié)，最后再呈現(xiàn)范文，供學(xué)生朗讀，修改自己的文章。此外，我還利用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行填表練習(xí)、交際討論，復(fù)述課文等課堂活動，在有限的時(shí)間內(nèi)提高了課堂效益。

二、體會與思考

勿庸諱言，多媒體演示課件向?qū)W生提供了最新的“原汁原味”的英語材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全方位的多元化的英語語言環(huán)境。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生積極性漸弱，對多媒體課件內(nèi)容的興趣不如起初時(shí)濃厚，這引起了我的思考。通過回顧自己在課堂上多媒體的運(yùn)用及翻閱了一些有關(guān)多媒體教學(xué)的文章，我認(rèn)識到“在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意和諧性問題。”第一，要注意教師與學(xué)生的和諧。師生間的交流可以是口頭語言，也可以是表情、手勢或其他身體語言。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，教師面帶笑容，傾心聆聽，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師給予提示幫助，學(xué)生的信心就會增加，這是機(jī)器所無法代替的。如果教師只顧操作電腦，勢必使學(xué)生的注意力過多地被吸引到課件上，減少師生間的交流，因此，必須考慮多媒體使用的必要性和適應(yīng)性。例如，在口語課中，主要以發(fā)展學(xué)生的口語能力為目的，師生間活動、學(xué)生間活動十分重要，多媒體使用的必要性就不是很大。

第二，要注意教材與方法的和諧。如在以發(fā)展學(xué)生口語能力為目的的課堂中，學(xué)生的“Pair work”、“group work”是課堂組織教學(xué)的主要形式，課堂的大部分時(shí)間應(yīng)交給學(xué)生，多媒體可用來創(chuàng)設(shè)情境。另外，多媒體只是眾多教學(xué)媒體中的一種，它并不能完全取代其他媒體，實(shí)踐表明，多種媒體的有機(jī)組合才能創(chuàng)出更好效果。

第三，要注意理論與實(shí)踐的和諧。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的中心，是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅瑧?yīng)避免使課件教學(xué)成為更大強(qiáng)度的“填鴨式”教學(xué)。另外，運(yùn)用多媒體必須以各種教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，不能“為多媒體而多媒體”。再聯(lián)想課堂現(xiàn)狀，我意識到，絕不能穿“電腦新鞋”走教師滿堂灌的教學(xué)老路，必須更新教育觀念，探究多媒體教學(xué)的新路。

綜上所述，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，是對教師正確應(yīng)用教學(xué)手段和更新教育教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。今后，我將不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，探索英語教學(xué)的規(guī)律，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。