談合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

徐晨凌

[摘要]:《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重培養(yǎng)中學(xué)生在書(shū)面上運(yùn)用英語(yǔ)的能力，明確地把對(duì)“寫”的要求列入了英語(yǔ)語(yǔ)言技能的目標(biāo)中。本文重點(diǎn)探討合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，包括應(yīng)用設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)示例，以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，優(yōu)化英語(yǔ)寫作方式，提高英語(yǔ)寫作的效率和水平，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考對(duì)學(xué)生提出的要求。

[關(guān)鍵詞]:合作學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 新課標(biāo)

“合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，調(diào)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中一切積極因素，促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極互動(dòng)、積極探索和積極建構(gòu)知識(shí)，并以團(tuán)體成績(jī)和組員成績(jī)恰當(dāng)結(jié)合為評(píng)價(jià)方法，達(dá)到學(xué)生積極、主動(dòng)、全面發(fā)展目的的教學(xué)活動(dòng)?！笨梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)的提出，順應(yīng)了“以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本思想，為真實(shí)的語(yǔ)言交際奠定基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用設(shè)計(jì)

1.小組的劃分

合作學(xué)習(xí)的重要特征，是學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組的人數(shù)可以是2～6人，甚至更多。劃分的方法可以有多種，但無(wú)論怎樣劃分，都要把握一個(gè)原則：有助于每個(gè)小組成員都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使小組成員在達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，能夠彼此協(xié)助、相互支持、共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。劃分的方法如下：

（1）按照特質(zhì)劃分

根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、年齡、性別、英語(yǔ)知識(shí)水平、語(yǔ)言技能、背景等不同特質(zhì)進(jìn)行劃分。教師可采用同質(zhì)或異質(zhì)作為劃分的標(biāo)準(zhǔn)，同質(zhì)劃分指的是將特性相同的同學(xué)劃為一組；異質(zhì)劃分指的是將特質(zhì)差異的同學(xué)進(jìn)行參差劃分。從合作學(xué)習(xí)的功能來(lái)看，比較理想的是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，即小組與小組之間的成員特質(zhì)構(gòu)成相差不多，但小組內(nèi)部卻各不相同，具有互補(bǔ)性。這樣的劃分形式有利于小組成員的互相幫助、共同提高，也有利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

（2）按照任務(wù)的難易度劃分

可以根據(jù)教師所要求完成的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、任務(wù)主題的不同等由學(xué)生自行分組，目的是為了尊重學(xué)生的背景知識(shí)及興趣。如針對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了不同難度的任務(wù)，這時(shí)可能采用“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的方式更有利于學(xué)生。成績(jī)較好的組員在一起完成難度大的任務(wù)，成績(jī)較差的組員完成難度小的任務(wù)，結(jié)果是全班學(xué)生都有成就感。

（3）按照學(xué)生的興趣劃分

有時(shí)，可根據(jù)學(xué)生間的交情或友誼由學(xué)生自行分組，目的是為了尊重學(xué)生的喜好及人際關(guān)系。雖然這樣無(wú)法做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”，但是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在最大程度的寬松、和諧的合作氛圍中完成老師的任務(wù)，也可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

（4）隨機(jī)抽簽劃分

這種分組方式，既有利于組別之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多人合作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生經(jīng)常換組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，又可以讓他們體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、有著不同想法和思維的人相處。

2.座位的擺放

教師可根據(jù)需要合作完成的任務(wù)的性質(zhì)和人數(shù)分別采用“因地制宜合作式”——同桌兩人為一個(gè)合作小組（適合做pair work）；“四人合作式”——前后兩排學(xué)生為一個(gè)合作小組（適合做group discussion）；“多人合作式”——按“異質(zhì)”分為一組的5～6人圍圈而坐（適合完成team work， interview， survey or tasks）；“合作競(jìng)賽式”——各組內(nèi)成員并排但全班若干組圍圈而坐（適合做classroom competition or debate）。總之，教室的課桌椅有多種擺放方式，可以針對(duì)不同的合作任務(wù)做調(diào)整，只要是適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的擺法，教師都可以去嘗試。

3.組內(nèi)角色的分配

組內(nèi)角色可以根據(jù)合作任務(wù)的不同由2～6人組成，以確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，在合作過(guò)程中負(fù)起自己該有的學(xué)習(xí)責(zé)任，還可以減少小組成員中“社會(huì)閑蕩（Social loafing）”情形。這樣，當(dāng)每位組員意識(shí)到“自己的表現(xiàn)會(huì)影響其他組員的成績(jī)，而其他組員的表現(xiàn)也會(huì)對(duì)自己的成績(jī)產(chǎn)生影響”時(shí)，會(huì)對(duì)他們提高積極參與的意識(shí)有促進(jìn)作用。

4.小組討論

明確小組分工之后，學(xué)生便形成小組進(jìn)行討論。教師要根據(jù)具體的討論議題而控制小組討論時(shí)間的長(zhǎng)短。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，教師要對(duì)各組及所有組員的行為進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)制止學(xué)生在討論過(guò)程中可能出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，以保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

5.小組報(bào)告

學(xué)生充分討論后，便進(jìn)入“小組報(bào)告”環(huán)節(jié)，這是一個(gè)展示成果的環(huán)節(jié)，由小組負(fù)責(zé)人將全組的意見(jiàn)集中并整理，向全班報(bào)告，在reporter進(jìn)行報(bào)告之時(shí)，組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意進(jìn)行有效的調(diào)控，既要讓每個(gè)小組都有展示自己成果的機(jī)會(huì)，還要保證其他小組成員在認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)又要對(duì)小組報(bào)告過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不當(dāng)之處予以記錄，以便在總結(jié)評(píng)價(jià)階段進(jìn)行作進(jìn)一步的交流和討論。

6.測(cè)驗(yàn)階段

這一階段的主要任務(wù)是測(cè)驗(yàn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在這一階段，學(xué)生之間不再互助活動(dòng)，測(cè)驗(yàn)必須由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，但是測(cè)驗(yàn)結(jié)果是以小組團(tuán)體的形式出現(xiàn)。

7.教師總結(jié)和評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)是教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)。對(duì)英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)及時(shí)做出評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更加注重合作過(guò)程的行為表現(xiàn)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的經(jīng)歷中不斷體驗(yàn)成功，師生互評(píng)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對(duì)小組的組織和對(duì)合作目標(biāo)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以便做出及時(shí)的調(diào)整，發(fā)展更多有效的課堂合作學(xué)習(xí)的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)在本次活動(dòng)中進(jìn)行得成功與否，還關(guān)系到下一次合作學(xué)習(xí)是否能順利開(kāi)展。

二、合作寫作教學(xué)示例

筆者以外研社選修七Highlights of My Senior Year為例，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫作教學(xué)方面的探索，根據(jù)課后任務(wù)，結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生以How to Make Your Schooldays More Enjoyable為題，寫一篇約120字的文章。

1.根據(jù)內(nèi)容，劃分小組

根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平、個(gè)性差別、表達(dá)能力、思維習(xí)慣等因素將他們分成四人小組，布置好座位。

2.分組討論，儲(chǔ)備素材

本模塊所學(xué)是中學(xué)生活的題材，學(xué)生均感覺(jué)親近，有話可說(shuō)。在小組討論中筆者提示學(xué)生首先列舉出他們的想法和主意，可以以短語(yǔ)的形式出現(xiàn)。如to make new friends; to listen to some music; to have a chat with your classmates等。根據(jù)本小組列舉的短語(yǔ)展開(kāi)競(jìng)賽，于是，同學(xué)們?nèi)巳朔e極思考、踴躍發(fā)言，不斷討論和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了Four heads are better than one的效果，各小組都收集了大量的事例和想法，每個(gè)小組列舉的實(shí)例均在五條以上，多的達(dá)到8條之多。為此，在課上及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然，充分的短語(yǔ)還不能成為一篇文章，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生連詞成句，例如，使用本模塊所學(xué)習(xí)的句型：It seems to me (that)…，I find it (strange/ interesting/ amusing) that…，In my opinion…，As far as Im concerned…，In my view…，As I seeit…，My feeling is that…學(xué)生立即能用這些句型表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，如I find it amusing to have a talk with my classmates after class.甚至有的學(xué)生還寫出了Compared to having a chat, I want to spend more time on the playground.這樣的好句子。

下一個(gè)步驟就是連句成篇了。筆者還讓學(xué)生接著討論英語(yǔ)寫作中重要的連綴詞和過(guò)渡句，如“ Firstly，…Secondly，…Thirdly，… The last but not the least.”furthermore；in addition；whats more；on one hand，on the other等，使同學(xué)們?cè)诩紡V益，資源共享的過(guò)程中既掌握了寫作信息，又掌握了一些英語(yǔ)寫作技巧。這一過(guò)程大約需13分鐘，在小組活動(dòng)中，教師不是監(jiān)督者，而是學(xué)生的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心有的放矢地討論；要督促學(xué)生用英語(yǔ)思考和討論。另外，還要鼓勵(lì)小組每一位成員都積極參與，輪換角色進(jìn)行發(fā)言、提問(wèn)、總結(jié)和記錄，等等；給予有需要的成員或小組幫助，不讓任何一位學(xué)生無(wú)所事事，作壁上觀。

3.獨(dú)立寫作，完成初稿

學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立寫作活動(dòng)。筆者要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)獨(dú)立完成初稿，這樣，既有時(shí)間保證，又有時(shí)間限定，要求主題突出，觀點(diǎn)明確，表達(dá)規(guī)范。使學(xué)生自主、高效地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，完成初稿。

4.小組互評(píng)，切磋完善

同學(xué)們先進(jìn)行小組內(nèi)結(jié)對(duì)子互閱互改，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短?；ピu(píng)時(shí)，從書(shū)寫規(guī)范、詞數(shù)適當(dāng)，語(yǔ)言正確，要點(diǎn)齊全，詞語(yǔ)豐富，連貫緊湊五個(gè)方面分三個(gè)等級(jí)打分，選出最好的一篇作為小組的代表作，一起修改潤(rùn)色，參加評(píng)比，爭(zhēng)取為本小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)分。以此激發(fā)小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)合作，共同潤(rùn)色出好文章。

5.展示成果，共同評(píng)價(jià)

各個(gè)小組通過(guò)投影展示成果，由其它小組成員和教師共同評(píng)價(jià)并打分評(píng)比。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生以挖掘閃光點(diǎn)為主，不要過(guò)分追究文章中的失誤，以免引起學(xué)生的錯(cuò)誤記憶。

6.課后拓展，練習(xí)鞏固

有了課上的小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，每一位同學(xué)的寫作思路被進(jìn)一步打開(kāi)，所以筆者要求每位學(xué)生課后進(jìn)一步反思并修改作文，形成定稿并上交。本次作文批改以后選出班級(jí)代表張貼、表?yè)P(yáng)，讓大家共同學(xué)習(xí)。有能力的同學(xué)還可以根據(jù)老師的推薦，繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)題材的寫作練習(xí)，以鞏固成果。這樣的寫作，既有學(xué)生獨(dú)立完成初稿的階段，又有小組討論和互改互編的合作階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)得到有機(jī)的結(jié)合。評(píng)價(jià)既有學(xué)生個(gè)人的作文得分，又有小組共同的獎(jiǎng)勵(lì)分，學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神和合作精神得到了激發(fā)。課堂合作極大地優(yōu)化了寫作方式，提高了學(xué)生寫作的積極性和參與度，豐富的寫作知識(shí)，培養(yǎng)了寫作技巧，受到學(xué)生們的普遍歡迎。

實(shí)施新課改以來(lái)，筆者所教的班經(jīng)過(guò)兩年的合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生較好地掌握了各種不同文體的寫作技巧，寫作過(guò)程中思維變得靈活，文章中很好地注意了信息全面，結(jié)構(gòu)完整，寫作速度比其它班學(xué)生要明顯快些。筆者所教班學(xué)生的作文平均分分別比同年級(jí)班的作文平均分高出3.4分以上（滿分20分），這充分證明了合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中的可行性和有效性。

參考文獻(xiàn):

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