新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)素材教材化的研究

王　磊

[摘要]:新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統(tǒng)，許多基礎(chǔ)教育學(xué)校體育課仍然照搬體育競(jìng)技項(xiàng)目，小學(xué)生很難掌握，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)素材教材化，不僅可以豐富中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是“健康第一”、“以人為本”的重要體現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]:新課程標(biāo)準(zhǔn) 基礎(chǔ)教育 運(yùn)動(dòng)素材 教材化

一、問(wèn)題的提出

小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容存在照搬競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不符合學(xué)生的“最近發(fā)展域”。對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以改造與轉(zhuǎn)化，使其適合學(xué)生的身心特點(diǎn)與接受能力，競(jìng)技素材教材化。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為我們的體育教學(xué)提出了新的教學(xué)理念。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給我們提出一個(gè)嶄新的理念。理念一：健康第一，使每位學(xué)生的身體、心理及社會(huì)適應(yīng)都達(dá)到最佳，通過(guò)與生活緊密相關(guān)的運(yùn)動(dòng)獲得健康生活方式的愿望和能力，不僅要求身體健康，還要心理健康與良好的社會(huì)適應(yīng)能力，并最終將落腳點(diǎn)歸為健康，認(rèn)為健康才是個(gè)體不斷發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。理念二：課程內(nèi)容的時(shí)代性，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材的質(zhì)量在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量。新的體育與健康課程大膽改革傳統(tǒng)項(xiàng)目，將部分陳舊的，及一些過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作而不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的內(nèi)容刪除。在吸收舊教材精華的同時(shí)，及時(shí)引入各種新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，精選一些與時(shí)俱進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀及樹(shù)立“健康第一”觀的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)傳授具有合理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，不斷更新與社會(huì)需求較遠(yuǎn)的繁、難、雜內(nèi)容。學(xué)校與地區(qū)可以根據(jù)本學(xué)校與地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，建立校本教材與地區(qū)教材。對(duì)運(yùn)動(dòng)素材技術(shù)性的改造，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠得到快樂(lè)，并且生活中可以成為休閑娛樂(lè)的方式，促進(jìn)學(xué)生的健康參與、娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，新的運(yùn)動(dòng)素材技術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌捏w育教學(xué)內(nèi)容將豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

三、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)素材教材化的思路

1.競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

盡管競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的概念與表現(xiàn)形式在表述上存在著一定的差異，但是就其概念的核心內(nèi)容來(lái)講，基本上是一致的，這主要表現(xiàn)在：（1）競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是以取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)楹诵哪繕?biāo)的；（2）完成這一目標(biāo)的途徑是訓(xùn)練和比賽；（3）運(yùn)動(dòng)個(gè)體充分發(fā)揮其生理性能力(體格體能、運(yùn)動(dòng)能力等)和心理性能力是完成目標(biāo)的基礎(chǔ)；（4）這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，即是運(yùn)動(dòng)個(gè)體經(jīng)由持續(xù)不斷的訓(xùn)練，最終在比賽中獲得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)的過(guò)程；（5）競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)是高、難、美、新、雜，最人限度地挖掘內(nèi)在體力、心理、智力方面的潛力。

2.當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容主要以競(jìng)技項(xiàng)目為主，即使是武術(shù)這一中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也打上了競(jìng)技武術(shù)的烙印，未能從學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，機(jī)械地搞“一刀切”，表現(xiàn)在：運(yùn)動(dòng)技術(shù)的高難度與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握之間存在著根本的矛盾，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)高、新、繁、雜、難的技術(shù)在體育教學(xué)中常常認(rèn)為是最先進(jìn)的技術(shù)，必須傳授給學(xué)生，但是那種高技術(shù)恰恰是少數(shù)人的“專(zhuān)利”違背了選取運(yùn)動(dòng)素材應(yīng)遵循個(gè)體差異和個(gè)體需要的原則。在小學(xué)體育當(dāng)中小學(xué)生抱著大籃球投高籃筐，有的學(xué)生連籃板都碰不到，試想小學(xué)生如何能夠通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，得到快樂(lè)，身心得到健康的發(fā)展，為了體育成為小學(xué)生生活中的一部分，必須對(duì)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行合理的改造。國(guó)外在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容教材化方面給了很好的啟示。例如，前蘇聯(lián)、美國(guó)等國(guó)家興起小排球、小籃球、小足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)校體育部門(mén)對(duì)正規(guī)的排球、籃球、足球等競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的器材、場(chǎng)地進(jìn)行了改革，很適合學(xué)生年齡特征，受到了學(xué)生的歡迎。目前，日本在“快樂(lè)教學(xué)理念的影響下在學(xué)校體育教學(xué)中對(duì)正規(guī)的競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行改造，使之進(jìn)一步適合青少年健身運(yùn)動(dòng)的需要，這是在青少年中開(kāi)展競(jìng)技項(xiàng)目的廣泛措施，被改造的競(jìng)技項(xiàng)目可稱(chēng)作為亞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。亞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)包括半正規(guī)和非正規(guī)兩個(gè)層次，半正規(guī)是修改正式的規(guī)則，而非正規(guī)是自己制定規(guī)則。因此，亞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并沒(méi)有改變通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)決定勝負(fù)的競(jìng)技特征。日本的這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

3.小學(xué)體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)素材教材化的策略

余仲平、曹玉梅在《對(duì)競(jìng)技體育教材化的思考》中這樣表述，競(jìng)技體育教材化：（1）向游戲方向教材化；（2）向生活、實(shí)用方向教材；（3）向文化方向教材化；（4）向綜合化方向教材化；（5）復(fù)雜的正規(guī)競(jìng)技項(xiàng)目的動(dòng)作, 技術(shù), 戰(zhàn)術(shù)體系和規(guī)則分解化發(fā)展；（6）向趣味化方面的教材化；（7）向簡(jiǎn)化方向教材化；（8）向運(yùn)動(dòng)處方方向教材。劉衛(wèi)中在《對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化的幾點(diǎn)思考》中競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育教材化改造中，首先要緊緊圍繞體育教材的健身性、文化性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、趣味性、民族性、時(shí)代性等選編原則。從體質(zhì)健康學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等視角對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行體育教材的挖掘與建設(shè)。對(duì)一些技術(shù)復(fù)雜、難度較高的項(xiàng)目要進(jìn)行改造，具體的改造的方法，可以用簡(jiǎn)化、變形，游戲化、生活化等多種途徑進(jìn)行。樊炳有、梅建峰在《對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化有關(guān)問(wèn)題的探討》提出對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育教材化改造要向動(dòng)作教育方向教材化，要素化、淡化競(jìng)爭(zhēng)的因素，追求動(dòng)作的合理性和美感；向游戲方向教材化；向理性方向教材化，追求“懂與會(huì)的結(jié)合”，其方法主要是挖掘運(yùn)動(dòng)背后的原理和知識(shí)，并將其“編織”具有探究式的教學(xué)過(guò)程；向文化方向教材化，理解運(yùn)動(dòng)的文化背景，突出文化的情調(diào)和氛圍；向生活、實(shí)用方向教材，使運(yùn)動(dòng)更貼近學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)的生活與工作，這種教材既突出了運(yùn)動(dòng)的實(shí)用性?xún)r(jià)值，又增加了教材的趣味性；向簡(jiǎn)化方向教材；向變形方向教材化，把幾種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行重新組合，在器材和規(guī)則上進(jìn)行大膽的改造，成為一種“似是而非”的新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；向運(yùn)動(dòng)處方方向教材化。

四、小結(jié)

小學(xué)體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“健康第一”的原則，對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)化技術(shù)結(jié)構(gòu)，降低運(yùn)動(dòng)難度，使其既能達(dá)到增強(qiáng)體能，增進(jìn)健康的效果，又能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的身心負(fù)擔(dān)；調(diào)整場(chǎng)地、器械的規(guī)格，修改競(jìng)技競(jìng)賽規(guī)則，使其能適應(yīng)廣大小學(xué)生的實(shí)際，降低負(fù)荷要求；使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷易于控制在最佳價(jià)值閾內(nèi)，滿足學(xué)生健康需要。應(yīng)遵循完善人體和增強(qiáng)體質(zhì)的原則、學(xué)生可接受性原則、全面性原則、漸進(jìn)性原則、趣味性原則。

參考文獻(xiàn)：

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