語文學(xué)科和諧教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)

朱　方

[摘要]:語文教學(xué)傳授語文知識是天經(jīng)地義的，但在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，僅把傳授語文知識作為教學(xué)目的，強(qiáng)硬灌輸學(xué)生的做法是欠妥的。因?yàn)閭魇谥R僅是基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生的能力才是我們教學(xué)的目的。在語文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建“和諧環(huán)境”，使語文教學(xué)真正體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧發(fā)展。本文分析了當(dāng)前語文實(shí)踐課活動(dòng)課的優(yōu)勢并對和諧語文課的構(gòu)建提出建議。

[關(guān)鍵詞]:和諧教學(xué)環(huán)境 語文 實(shí)踐活動(dòng)課 構(gòu)建

和諧的語文課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。學(xué)生在和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。作為一名語文老師，筆者力求充分利用語文學(xué)科的人文特點(diǎn)，營造和諧的班級環(huán)境，為學(xué)生健康和諧的發(fā)展提供良好的氛圍。

一、當(dāng)前語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的優(yōu)勢分析

1.體驗(yàn)“主體角色”的真情實(shí)感

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，打破了教師一統(tǒng)江山，學(xué)生絕對服從的局面，學(xué)生可以自編、自導(dǎo)、自演，用自己的筆寫自己的文，用自己的口說自己的話，用自己的心抒自己的情，真真切切扮一回“主體角色”無拘無束抒一次“真情實(shí)感”。

2.展示“學(xué)生個(gè)性”的青春風(fēng)采

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，學(xué)生長期被壓抑的個(gè)性得到充分釋放。學(xué)生在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、鍛煉、培養(yǎng)出的音樂、舞蹈、書法、繪畫、武術(shù)、雜技、主持、表演甚至小發(fā)明、小創(chuàng)造等等方面的“個(gè)人絕技”皆可在課堂上驕傲亮相，盡情展示學(xué)生健康活潑、胸懷遠(yuǎn)大的青春風(fēng)采。

3.感受語文活動(dòng)的藝術(shù)情趣

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，語文教學(xué)的內(nèi)容被藝術(shù)化了。在教室環(huán)境的布，黑板內(nèi)容的編排，電腦課件的制作甚至學(xué)生的著裝打扮諸多方面，已經(jīng)包含了書法、繪畫、裝飾等藝術(shù)手段，課堂上學(xué)生的吹拉彈唱，載歌載舞，說寫辯論，又比又劃，更增加了音樂、舞蹈、表演等綜合藝術(shù)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，能充分感受語文活動(dòng)的藝術(shù)情趣。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識去探索新知識，學(xué)會(huì)進(jìn)行“歸納研究”和“演繹研究”，讓學(xué)生體驗(yàn)求知的快樂與獲得成功的喜悅。

二、和諧語文實(shí)踐課的構(gòu)建

1.尋找心靈的共鳴點(diǎn)，建立和諧的師生關(guān)系

教師要切記教育家陶行知曾說過的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們要善于從學(xué)生的角度考慮問題，學(xué)會(huì)“心理換位”。教師還應(yīng)處處平等待人，滿腔熱情的對待學(xué)生的勞動(dòng)成果，充分的肯定他們的長處，也恰當(dāng)?shù)闹赋龃嬖诘牟蛔悖⒋罅τ枰怨膭?lì)，才能得到學(xué)生的歡迎，才能使學(xué)生保持學(xué)語文的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。要尊重學(xué)生。教學(xué)的對象是人，人總是有思想感情的。尤其是進(jìn)入初中階段的學(xué)生，生理和心理上都有明顯變化，自尊心特別強(qiáng)，對外界反應(yīng)特別敏感。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予表揚(yáng)，要樹立正氣，壓倒歪風(fēng)邪氣;對普通學(xué)生的教育不能采取急風(fēng)暴雨的方式，而應(yīng)采取和風(fēng)細(xì)雨的方法，做到心平氣和，以理服人，態(tài)度嚴(yán)肅但不生硬，語氣強(qiáng)硬但不粗暴;要建立一套行之有效的獎(jiǎng)懲方案，賞罰分明，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，打開學(xué)生情感的門扉。

2.激情與智慧并重，讓課堂富有生命活力

《新課程怎樣教》里說道:“讓每一節(jié)課都變成不可重復(fù)的激情與智慧的生長過程，讓學(xué)生上課的感覺像春天!”語文教材里的一首首詩歌都是人類情思的抒發(fā)，一個(gè)個(gè)故事都是人類悲歡離合的述說，一篇篇散文都是人類智慧的結(jié)晶。課堂上，我努力通過多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)作品的情感，喚醒學(xué)生封存的記憶，激發(fā)學(xué)生沉睡的潛能，心中有情，課堂就能做到未成曲調(diào)先有情;腦中有智，課堂就會(huì)山重水復(fù)，柳暗花明，學(xué)生就能在富有激情的氛圍中認(rèn)識自我、完善自我，從而培養(yǎng)起正確面對生活的健康心態(tài)。

3.激情澎湃的情感和諧美

現(xiàn)在的學(xué)生雖然長期生活在班集體中，卻很難享受到班集體所帶來的快樂，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中很難開展一兩次班級集體活動(dòng)。上語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，也勉強(qiáng)算是一次班級集體活動(dòng)。在活動(dòng)中，大家“團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧互助”，取得成果后，人人歡呼，個(gè)個(gè)高興。這種對集體所帶來的快樂的盡情分享，是其它任何形式的快樂都不能替代的?？傊鞓?、有趣又展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，輕松、無壓又鍛煉個(gè)人能力，學(xué)生何樂而不為，這個(gè)活動(dòng)，始終以情感為動(dòng)力，因此它是流動(dòng)的、變化的、起伏的、曲折的。這種情感的流動(dòng)變化起伏就構(gòu)成了語文課堂和諧的協(xié)奏曲?？山Y(jié)合教材內(nèi)容，通過對媒體手段，設(shè)置一些特定的情景，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、表演，以激發(fā)興趣、掌握知識。對課文的教學(xué)，可讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生身臨其境，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的知識成為學(xué)生探索追求知識的磁鐵。這樣和諧的師生關(guān)系，就成為提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富和諧美

語文新課程的選文具有典范性，文質(zhì)兼美，賦予文學(xué)、人生、自然、科學(xué)等方面的豐富性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。同時(shí)，新課程提倡課內(nèi)與課外相結(jié)合，也留給老師和學(xué)生許多發(fā)展的空間。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)課堂，研習(xí)文本，還要帶著學(xué)生走出課堂，拓展教材，擴(kuò)大閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文的綜合能力。

總之，和諧體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，也要認(rèn)識到和諧并不是某種凝固不動(dòng)或一成不變的東西，而是在時(shí)態(tài)的變化中產(chǎn)生發(fā)展的，需要我們廣大教師不斷探索、不斷總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嶠.天人和諧論.中國環(huán)境科學(xué)出版社，1992.

[2]走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002，6.

[3]新課程中課堂行為的變化.首都師范大學(xué)出版社，2002，9.

[4]張以民.著力塑造語文教學(xué)的新形象.中小學(xué)語文教學(xué)案例，2006.