一“導(dǎo)”激起千層浪

李永揚

摘要敘述從課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入著手，初步探討了有效導(dǎo)入的作用、各種導(dǎo)入方法和應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞有效導(dǎo)入生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

1課堂教學(xué)中導(dǎo)入的作用

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是解決此問題的一條重要途徑。課堂教學(xué)中的導(dǎo)入如同戲曲與樂曲的“引子”、影劇的“序幕”，具有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶人情景的作用。高中生物課堂教學(xué)中的導(dǎo)入在于教師的靈活運用和精心設(shè)計。有效的導(dǎo)入，能在課堂開始的10 min內(nèi)迅速抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，促進(jìn)學(xué)生情緒高漲，使他們步入求知欲的振奮狀態(tài)，既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又能增強教師的自信心。

2高中生物課堂教學(xué)中有效導(dǎo)入的方法

2.1廣告導(dǎo)入法

廣告的語言精練、形式活潑，具有鮮明的時代特征和豐富的個性色彩。選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的廣告語來取代“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)……”的呆板的導(dǎo)課方式，一方面豐富了導(dǎo)課的形式，另一方面又能充分的激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。例如講授“細(xì)胞中的無機物”一節(jié)，教師可利用幾則“廣告詞”導(dǎo)入，課堂氣氛很快就活躍起來：①補鐵、補血、效果好!補血口服液!②健康的體魄，來源于“碘碘”滴滴。③萬丈高樓平地起，層層都是“鈣”起來。④用心的媽媽會用“鋅”。

再如講授“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)時，教師先播放家喻戶曉的“大寶”SOD蜜護(hù)膚品廣告。看完廣告后學(xué)生們都很好奇“SOD”是什么?教師解釋，SOD是一種超氧化物歧化酶的英文縮寫，它是一種源于生物體的活性物質(zhì)，能夠清除生物體新陳代謝過程中產(chǎn)生的有害物質(zhì)——自由基，從而具有抗衰老的特殊功效。接著就可以自然而然的導(dǎo)出酶的概念了。

2.2故事導(dǎo)入法

用故事導(dǎo)入新課既寓意深刻又幽默輕松，是學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)課形式，而且是眾多導(dǎo)入設(shè)計中最受學(xué)生歡迎的“開場白”。

例如在組織“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)時，教師可以“蕭伯納婉拒女演員鄧肯求愛”的小故事導(dǎo)入，學(xué)生在笑聲中愉快的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

再如在處理“細(xì)胞的能量‘通貨——ATP”一節(jié)的“問題探討”時，以“囊螢照讀”的典故代替杜牧的《秋夕》。這樣，教師再引入其后的問題顯得更自然，不僅有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，還能以古人勤奮苦讀的事跡感染學(xué)生。

2.3科學(xué)史導(dǎo)入法

高中生物新課程改革強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的方式是多種多樣的，其中創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，就是其中之一。高中生物教材中大量的科學(xué)史有時間、人物和情節(jié)，是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的很好素材。

例如在講授“生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可將我國科學(xué)家第一個人工合成了結(jié)晶牛胰島素的事跡融合到教學(xué)中去。此外，還可以介紹20世紀(jì)初人們發(fā)現(xiàn)胰島素可以治療糖尿病的歷史等，以引起學(xué)生的興趣。

2.4懸念導(dǎo)入法

設(shè)疑置問可直接吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，因為學(xué)生的思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。只要教師巧設(shè)懸念，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，學(xué)生定會產(chǎn)生急切的“愿聞其詳”的心情，從而提高教學(xué)效果。

例如在講授“細(xì)胞的增殖”一節(jié)時，教師可向?qū)W生展示老鼠和大象的圖片，并提問：是大象的細(xì)胞大還是老鼠的細(xì)胞大?生物體的生長是和細(xì)胞的什么有關(guān)呢?顯然，學(xué)生對這類問題比較感興趣，要了解這一點，就必須知道細(xì)胞的增殖，從而順利導(dǎo)出了該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

再如在講授“人體的免疫功能”時，教師可這樣導(dǎo)入：你知道人體的過敏反應(yīng)是怎么回事嗎?假如你過敏了怎么辦?如果你父母對花粉過敏，那么你是不是也對花粉過敏呢?此時，學(xué)生的求知欲望就會油然而生。

2.5聯(lián)系實際導(dǎo)入法

對于一些較難的知識點，如果教師能和當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、生活聯(lián)系起來，選擇學(xué)生熟悉的生活實例導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到親切，更容易理解接受。一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。

例如在講授“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師拿出一份當(dāng)天出版的廣州日報，充分展示并引導(dǎo)學(xué)生思考討論：大家每天都看這份報紙，有誰知道這份報紙的出版要經(jīng)過哪些過程，需要哪些部門的合作?學(xué)生紛紛舉手回答：采編、排版、校對、印刷。教師接著引導(dǎo)：如果報社相當(dāng)于細(xì)胞，那么報社里面的各個部門就可以看作是細(xì)胞器。報社出版一份報紙需要各個部門的分工合作，細(xì)胞“生成”蛋白質(zhì)同樣需要各種細(xì)胞器的分工合作。

又如講授“細(xì)胞的癌變”時，教師從學(xué)生熟悉的日光浴人手，讓學(xué)生討論曬太陽的利與弊，讓學(xué)生思考：“為什么臭氧層破壞會導(dǎo)致皮膚癌患者增多?”由此引入對“細(xì)胞癌變”的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生形成辯證唯物主義自然觀，通過了解生態(tài)環(huán)境對人類健康的影響，形成熱愛自然、珍愛生命的態(tài)度，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2.6社會熱點導(dǎo)入法

教材內(nèi)容滯后于科技的發(fā)展，這就要求教師善于變通，靈活運用時事熱點、最新科技進(jìn)展和科研成果作素材。

如講“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”一節(jié)時，教師可以引用前一段時間，國內(nèi)出現(xiàn)嬰幼兒因食用三鹿奶粉而身患腎結(jié)石甚至死亡的事件，令學(xué)生激憤，產(chǎn)生要探究的迫切感望。

再如有關(guān)“光合作用”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可用關(guān)于光合作用問題的研究獲6項諾貝爾獎的史實，將獲獎?wù)叩男彰r間、研究的課題一一列表，并將獲獎科學(xué)家的有關(guān)相片制成多媒體課件，向?qū)W生展示，以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而將學(xué)生引入光合作用的認(rèn)識過程，并隨著科學(xué)家探索的足跡，去探究光合作用的本質(zhì)，深刻理解光合作用的重大意義，去領(lǐng)略一代代科學(xué)家對光合作用本質(zhì)的孜孜追求過程。

再例如講“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”時，教師滿懷悲痛地說：5·12四川大地震，舉國悲痛，我們的同胞死難無數(shù)。中國政府已為四川大地震的遇難者設(shè)立了DNA數(shù)據(jù)庫，以便對沒有人認(rèn)領(lǐng)無法認(rèn)定的遇難者日后進(jìn)行身份認(rèn)證。講到此學(xué)生因受到教師情感的感染，內(nèi)心充滿悲傷，那種想進(jìn)一步了解DNA的感情油然而生。接著教師在學(xué)生的期待中介紹DNA指紋技術(shù)及其刑偵鑒定等用途。這樣不但能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能使學(xué)生牢記知識、了解生活常識。

2.7直觀教具導(dǎo)入法

在講授新課時，教師如果能靈活地采用直觀教育手段，充分利用教材中的相關(guān)圖片、教具，把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的問題形象化，那么不僅能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且使學(xué)生所學(xué)知識印象深刻。

例如在講述“真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)”時，教師可

以運用投影疊加法，將細(xì)胞的一個個亞顯微結(jié)構(gòu)直觀、形象地展現(xiàn)在屏幕上，創(chuàng)設(shè)一幕微觀世界的情境，引導(dǎo)學(xué)生愉快入境，領(lǐng)略細(xì)胞結(jié)構(gòu)的奧秘。在這樣的情境中，學(xué)生會情不自禁地產(chǎn)生探索的欲望，在好奇與欣喜中直觀地理解原本抽象的教學(xué)內(nèi)容。

3有效導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)注意的問題

所謂“教學(xué)有法，教無定法?！睂?dǎo)入的方式多種多樣，其實，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去的，都是好導(dǎo)人。不過在充分運用各種導(dǎo)人方法的同時，教師還應(yīng)該注意以下一些問題。

3.1有效導(dǎo)入的設(shè)計必須具有目的性

教師設(shè)計導(dǎo)入時要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，使導(dǎo)入成為教學(xué)的有機組成部分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容，一開始就要把學(xué)生的思路帶入相應(yīng)的知識環(huán)境中，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。如果導(dǎo)入設(shè)計與內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)人多么別致、精彩、引人入勝，但離題萬里風(fēng)馬牛不相及，那勢必會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中事倍功半，甚至將其“導(dǎo)”入歧途，所以課堂的導(dǎo)入必須有目的性。

3.2有效導(dǎo)入的設(shè)計必須具有趣味性

教育家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好動力是對材料產(chǎn)生興趣”。興趣能促進(jìn)動機的產(chǎn)生，激發(fā)求知欲，所以興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В侵R生長的原點，是情感投入的源泉，是學(xué)習(xí)持續(xù)的關(guān)鍵。教師在設(shè)計導(dǎo)入時，應(yīng)充分挖掘社會熱點、生活趣事及有趣的生物現(xiàn)象，而且教師的語言和動作都應(yīng)生動、形象，能從一開始就像磁鐵一樣吸引住學(xué)生。

3.3有效導(dǎo)入的設(shè)計必須具有多樣性

在教學(xué)過程中筆者常常發(fā)現(xiàn)，如果長期采用單一方式教學(xué)，即使是曾經(jīng)被證明非常有效的方式，學(xué)生同樣會感到厭倦。俗話說“好菜連吃三遍遭人厭，好戲連看三遍令人煩?！毙睦韺W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡富有變化的刺激。因此，為保持教學(xué)的新鮮感，導(dǎo)入方式應(yīng)該具有多樣性。

如何在高中生物課堂教學(xué)中進(jìn)行有效導(dǎo)入，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中，要做到對教材的高度熟悉、對學(xué)生的充分了解、對知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和對學(xué)生的真摯感情，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情，寓教于樂，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)活動成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。