對新課改下高中化學(xué)教學(xué)的反思

張　強

新課程改革已如火如荼地展開，給基礎(chǔ)教育提供了機會，同時也給教師帶來了一定的困惑。面對新課程、新教材，教師應(yīng)如何應(yīng)對，作為新課改下的化學(xué)教師，我們必須作出深刻思考。

目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué)困難主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)時間少；二是知識點難把握，講少了學(xué)生“啥也不知道”，講多了學(xué)生“啥也不會”。我們使用的是魯教版化學(xué)教材，按教材內(nèi)容展開教學(xué)程序，結(jié)果收到的教學(xué)效果比較差。對新課標(biāo)下的課堂教學(xué)各類書刊也都眾說紛紜，但如何在課堂上去實施，結(jié)合每一節(jié)課如何做，卻沒有現(xiàn)成的答案。為此，筆者結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，就新課改下的高中化學(xué)教學(xué)簡單地談?wù)剛€人的一些看法。

一、深入理解課改的特點

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的作用只局限在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、高考考綱這一范圍內(nèi)來完成教學(xué)任務(wù)。這樣使學(xué)生被動地接受知識，使得學(xué)生脫離生活、脫離實際。學(xué)生很難有所創(chuàng)新，很難有能力的體現(xiàn)。而新課程中注入了新的教學(xué)思想，使得教師的教學(xué)角色發(fā)生了改變。一是教師評價體系的變化。舊課程中評價一節(jié)課主要看教師怎么樣教，而新課程中更強調(diào)教與學(xué)的雙邊活動，評價的側(cè)重點還要看教師怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生，要求教師建立發(fā)展的評價體系；二是課程資源的擴大。由學(xué)校書本擴大到社會以及實踐活動(實驗)中；三是學(xué)習(xí)方式的變化。由原來的學(xué)生聽變成學(xué)生積極主動地參與、探究、合作；四是舊教材重知識輕能力只看分數(shù)，而新教材更加關(guān)注學(xué)生的知識、技能以及學(xué)習(xí)方法。

二、加強實驗教學(xué)

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)。化學(xué)實驗貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，因此，必須加強實驗的教學(xué)。同時實驗本身就是一種探究性活動，具有創(chuàng)造性，這也是發(fā)展學(xué)生動手能力的重要途徑。在實驗教學(xué)中，首先應(yīng)該抓住實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：Na與CuSO4溶液的反應(yīng)，在實驗中學(xué)生往往會觀察到有氣體放出并且有藍色絮狀沉淀出現(xiàn)，教師可以利用實驗向?qū)W生提問：氣體是什么物質(zhì)?藍色絮狀沉淀又是什么?它們怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識各抒己見、大膽推測，最終尋找到結(jié)論。經(jīng)過這樣多次訓(xùn)練，大大加強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。其二，讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗并來完成實驗。對于實驗的設(shè)計本身也是學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，只有大膽地設(shè)計實驗、進行實驗并自行探究，才可以提高學(xué)生的思維和想象空間，使學(xué)生在不知不覺中進行創(chuàng)新。其三，通過對性質(zhì)實驗的改進和對照來進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，使學(xué)生在對比的過程中掌握知識，把知識應(yīng)用到實際當(dāng)中，做到了學(xué)以致用，達到新課標(biāo)的要求。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和假設(shè)推理能力

想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要組成部分?；瘜W(xué)是在分子和原子層面上研究物質(zhì)的學(xué)科，這樣就必須把宏觀和微觀緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、假設(shè)推理能力。例如：根據(jù)鈉原子的結(jié)構(gòu)去推測鈉單質(zhì)的性質(zhì)。

四、研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)

我們總感覺新教材內(nèi)容少，確實有許多內(nèi)容須要完善。例如：魯教版《化學(xué)》第一章第3節(jié)的內(nèi)容(化學(xué)中常用的物理量)——物質(zhì)的量，教材內(nèi)容雖然簡化了，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量的計算例題與練習(xí)，但在習(xí)題中出現(xiàn)了相關(guān)的問題，學(xué)生很有必要掌握這部分知識，也就是說教學(xué)中有必要下工夫讓學(xué)生掌握它。因此，我們在研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，必須將它放在整個課改的體系中，來合理制定一節(jié)課知識點的落實和拓寬知識的計劃，這就要求我們必須查閱相關(guān)教材(初中以及高中的各種版本)，綜合擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

五、在教學(xué)中反思，注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進程

在課堂教學(xué)中進行反思看起來有點早，其實是我們調(diào)整教學(xué)過程的最佳時機。課前備課以及準(zhǔn)備好問題，但在教學(xué)中反應(yīng)出學(xué)生一問三不知，這說明教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生的實際，這就要求我們必須得變，應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考，重新調(diào)整教學(xué)程序，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握知識。

總之，新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來新的信息，同時我們又面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，作為化學(xué)教師應(yīng)端正思想，提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)新課程的改革。

責(zé)任編輯：羅艷