開展家庭小實驗的意義

劉麗娟

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口。加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實驗的研究，充分挖掘和發(fā)揮化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、動手能力、創(chuàng)新實踐能力等方面的功能。利用家庭實驗對學(xué)生實施素質(zhì)教育，可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等，而學(xué)生的思想道德等素質(zhì)的提高，又可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)得到提高。家庭實驗與演示實驗比較，其優(yōu)點是：學(xué)生可以親自動手，能清晰地觀察到實驗中的每一個細(xì)微現(xiàn)象。家庭實驗與學(xué)生實驗比較，其優(yōu)點是：家庭實驗是學(xué)生未見過的實驗，所以學(xué)生做家庭實驗時不像做學(xué)生實驗時走過場。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書有許多的家庭小實驗，實驗中用到的化學(xué)知識，不少滲透在考題中。做好家庭小實驗，除為考試服務(wù)外，還有其更重要的意義。

一、通過家庭實驗，進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

化學(xué)課程改革把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)”放在首位?；瘜W(xué)實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，更重要的是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時也能使學(xué)生體會到知識的運(yùn)用價值。高中教材中的“水果原電池”“自制豆腐”“自釀白酒”這些實驗的趣味性很強(qiáng)，通過這些實驗，能使學(xué)生保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、通過家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇上說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。”這就說明只有了在好奇心和求知欲的驅(qū)動下，進(jìn)行不懈努力、艱苦的探索，才能有所發(fā)明和創(chuàng)造。而探索性的化學(xué)實驗就是挖掘書本已有的實驗內(nèi)容的新意境、新內(nèi)容，把學(xué)生導(dǎo)人科學(xué)探索的新起點、新境界、新高度。讓學(xué)生親歷其境、刻苦努力地探索新知識、解決新問題、獵取新成果，使學(xué)生體會到成功者的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)其繼續(xù)保持旺盛的創(chuàng)新激情，形成創(chuàng)新思維。多年來化學(xué)實驗所開設(shè)的大多是驗證性實驗，缺少以實驗為載體的探究活動，一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新智能的開發(fā)。教科書中列出了一定量的家庭小實驗，目的是讓學(xué)生走出課堂，應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題，這是開發(fā)學(xué)生智慧潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效手段，增加這些家庭小實驗，可使學(xué)生主動參與加強(qiáng)教與學(xué)的雙向交流。

三、家庭小實驗?zāi)艹浞煮w現(xiàn)情感教育的價值

家庭小實驗?zāi)軇?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。通過家庭小實驗，使學(xué)生體會到“化學(xué)就在身邊”的真實情感，消除對學(xué)習(xí)化學(xué)的畏懼心理。

四、家庭小實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

化學(xué)在科學(xué)領(lǐng)域中占有重要的一席之地，成為人們研究的重要對象?；瘜W(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)與健康等，也成為社會的聚焦點。但化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，也帶來了日益嚴(yán)重的負(fù)效應(yīng)，即對人類生活的環(huán)境造成污染，引發(fā)一個個環(huán)境污染問題。如日本水俁甲機(jī)汞中毒事件、南極臭氧空洞、溫室效應(yīng)、倫敦光化學(xué)煙霧、1995年上海光化學(xué)煙霧、1997年重慶地區(qū)的酸雨事件、現(xiàn)居住地的水源污染、空氣污染等，對社會對人類所造成的危害難以贅述。因此，化學(xué)教師須加大力度對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。利用化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育，可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念和環(huán)保意識。化學(xué)實驗中產(chǎn)生的氣體往往毒化教室，實驗室的空氣質(zhì)量直接影響師生的健康。例如，實驗尾氣處理這一問題，可以通過學(xué)生自己動手，利用家庭材料進(jìn)行科研，研究解決的辦法，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識。加強(qiáng)化學(xué)課外家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和環(huán)保觀念。學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保觀念的提高，除教師的表率作用外，通過第二課堂開展化學(xué)課外家庭實驗來加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，也是化學(xué)教學(xué)不可缺少的一環(huán)。化學(xué)科學(xué)和化學(xué)技術(shù)連鎖般的發(fā)展，為人類創(chuàng)造巨大的財富，促進(jìn)了社會的文明發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保觀念，必須把家庭實驗作為環(huán)保教育的主戰(zhàn)場。

五、利用家庭小實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個培養(yǎng)友情、親情的活動環(huán)境

家庭小實驗是教師對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的好方法。課堂上教師用直觀教學(xué)吸引學(xué)生的注意力和直接興趣，學(xué)生會在心理模仿老師的一舉一動，通過完成家庭小實驗，學(xué)生對教師行為的模仿心理得以滿足。學(xué)生在獲得一些化學(xué)知識和技能的同時，會因為模仿的成功從而改正不正確的操作方法，激起學(xué)生在內(nèi)心崇敬教師，在心理和行為上都認(rèn)同或贊賞老師，這種欽佩的心理和情感，不僅使學(xué)生易于接受教師的指導(dǎo)，而且改善了師生的關(guān)系；再通過對實驗結(jié)果的公正點評過程，使師生間的關(guān)系更加密切，形成統(tǒng)一的意見，從而更加深了師生問的感情。

實施素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，課堂內(nèi)外都是素質(zhì)教育的講壇，教師應(yīng)該靈活地將素質(zhì)教育延伸到課外空間，使學(xué)生在廣闊天地間獲得知識和雕塑完美的人格，成長為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格的建設(shè)者和接班人。

由此可見，利用家庭實驗對學(xué)生實施素質(zhì)教育，可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等，而學(xué)生的思想道德等素質(zhì)的提高，又可促進(jìn)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，使他們的科學(xué)文化素質(zhì)得到提高。課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書中的家庭小實驗正是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，配合課堂教學(xué)而編寫的。認(rèn)真組織開展好家庭小實驗，符合化學(xué)改革的趨勢，符合素質(zhì)教育的要求。

責(zé)任編輯：廖銀燕