優(yōu)化課堂教學(xué)　強化學(xué)生問題意識

李桂惠

問題意識，是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識不但能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，進而高度集中注意力，積極主動地投入學(xué)習(xí)，而且可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、不斷創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。因此，問題意識的形成和培養(yǎng)，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著十分重要的意義。在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，已成為化學(xué)教學(xué)的主旋律的今天，培養(yǎng)并強化學(xué)生的問題意識就顯得至關(guān)重要了。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生體驗問題意識?

一、營造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于問

要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要求我們樹立正確的師生觀和教學(xué)觀，為學(xué)生大膽提問創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生敢問。要做到這一點，首先，要求教師在人格上尊重學(xué)生，讓教師與學(xué)生成為平等的教學(xué)主體；其次，教師的教風(fēng)要民主。課堂上要淡化教師的權(quán)威，徹底打破那種在課堂上一切以教師為中心的“老師問，學(xué)生答”或教師進行“大包干、一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生勇于打破思維定勢，不囿于陳說，不迷信權(quán)威，不拘于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，努力營造一個讓學(xué)生敢說、多說的寬松自由的課堂氛圍。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生勤于問

當(dāng)前一些學(xué)生沒有強烈的問題意識，其中的一個重要原因就是，在以往的課堂教學(xué)中，教師總是以自己為中心，習(xí)慣于“滿堂灌”、“大包干”，或者問題由教師事先在教案上設(shè)計好，教學(xué)時，教師依次提問，而學(xué)生只是等待著老師的提問，并用一種標(biāo)準(zhǔn)答案回答老師。學(xué)生根本就沒有提出問題的空間。這就要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為教學(xué)中心(主體)的教學(xué)觀，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)課堂容量的大小、內(nèi)容的難易、學(xué)生的知識水平以及課型等，盡可能做到少講、精講，留給學(xué)生充分活動(發(fā)現(xiàn)問題、提出問題)的時間和空間，讓學(xué)生勤思考、勤討論、勤質(zhì)疑。另一方面，教師在課堂教學(xué)中，要堅持“留有余地”的原則，給學(xué)生留些“空白”，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的強烈愿望，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

三、教給學(xué)生問的方法，讓學(xué)生善于問

是否善于提出問題和思考問題，在很大程度上是檢驗一個人是否有問題意識的重要尺度。學(xué)生不能或不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的關(guān)鍵在于學(xué)生不知“疑”在何處，不知“惑”在何方。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，除必須培養(yǎng)學(xué)生積極主動提問的精神外，還要在課堂上循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法與途徑，達到“授人以漁”的目的，只有這樣，學(xué)生才會由“敢于提問”向“善于提問”發(fā)展。

1、對元素化合物教學(xué)提出問題的一般途徑

(1)從生活中發(fā)現(xiàn)問題。例如，為什么生鐵的熔點低于純鐵的熔點，而硬度卻比純鐵大?

(2)從異常中發(fā)現(xiàn)問題。如，為什么硫化氫通人硫酸銅溶液中會有黑色的硫化銅析出?

(3)改變命題提問。例如，酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)叫中和反應(yīng)，那么生成鹽和水的反應(yīng)是否都是中和反應(yīng)?

(4)假定條件，探求結(jié)果。例如，實驗室制取二氧化碳，如果采用的是稀硫酸，結(jié)果會怎樣?

(5)通過歸類，找出規(guī)律(或例外)。例如，鹵化銀大多是不溶于水的固體，而氟化銀卻溶于水。

(6)通過對比，找出異同。例如，二氧化碳和氧化硫都能使澄清石灰水變渾濁，那么怎樣鑒別它們?

(7)透過現(xiàn)象，分析原因。例如，氯氣能使?jié)駶櫟挠猩紬l退色，卻不能使干燥的有色布條退色?為什么?

2、對基本概念和原理的教學(xué)要從關(guān)鍵詞上提出問題

如，催化劑概念的得出是通過前面的實驗證明它能使化學(xué)反應(yīng)速率大大加快，給學(xué)生的印象最深的就是“加快”，但在定義中卻找不到“加快”二字，而是“改變”，這就是一個誘發(fā)學(xué)生提問的疑點，在教師的引導(dǎo)下，可啟發(fā)學(xué)生自己去找定義中不理解的“成分”作為問題提出來。

3、教學(xué)聯(lián)系社會，拓寬提出問題的渠道

讓學(xué)生走進社會，關(guān)心社會，親身體驗到化學(xué)世界的奇妙，認(rèn)識到化學(xué)科學(xué)的用處，了解化學(xué)應(yīng)用中的問題，以活的、具體的化學(xué)事實喚起學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生問題意識。例如，參觀煉鋼廠、化肥廠、制藥廠、水泥廠等工廠的生產(chǎn)流程，使學(xué)生意識到存在的問題并思考如何改進。

四、激發(fā)學(xué)生問的興趣，讓學(xué)生樂于問

興趣是最好的老師，同時也是誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的基石。在化學(xué)課堂上，要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識。使學(xué)生確實感到有問題要問，并且敢于問、樂于問?？赏ㄟ^多媒體教學(xué)手段設(shè)置問題情境，通過豐富的圖、文、聲、動畫等鮮活的情境給學(xué)生多個感官的刺激，思維活躍了，問題的火花便由此產(chǎn)生。

陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！眴栴}意識是學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生體驗問題意識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基石和起點。

責(zé)任編輯：羅艷