游戲教學(xué)法在生物教學(xué)中的嘗試

陳吉莉

現(xiàn)今的中學(xué)生見多識(shí)廣、興趣廣泛、思想活躍、反應(yīng)靈敏、求知欲強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自己、愛說愛動(dòng)，但自我約束和自我控制能力不強(qiáng)。從思維特點(diǎn)來看，中學(xué)生的抽象思維開始占優(yōu)勢(shì)，但仍然偏向于經(jīng)驗(yàn)，尤其直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)、理解知識(shí)很有幫助。在生物教學(xué)中有目的地注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的最好辦法。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，興趣對(duì)學(xué)生的智力起著促進(jìn)作用。教師只有在教學(xué)中不斷地激發(fā)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生才能輕松、愉快、自覺地學(xué)習(xí)，全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)生物科學(xué)技術(shù)新時(shí)代的發(fā)展。

游戲教學(xué)法是指通過組織開展游戲活動(dòng)，以游戲過程和游戲動(dòng)作進(jìn)行教育教學(xué)的方法，它具有輕松愉快、生動(dòng)有趣、形象直觀、多效高效等特點(diǎn)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考，在游戲中建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)技能，體驗(yàn)情感，是一種重要的教學(xué)方式。

一、利用畫圖、貼圖、拼裝模型等游戲，學(xué)習(xí)關(guān)于生物結(jié)構(gòu)的知識(shí)

生物結(jié)構(gòu)圖歷來是生物學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生普遍認(rèn)為圖的記憶對(duì)他們來說非常困難，在教學(xué)中利用一些有趣的小游戲可以幫助學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)習(xí)第二章《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》時(shí)，講解完各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)后，要求全體學(xué)生在草稿紙上各畫出一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞、一個(gè)植物細(xì)胞，然后比較動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。學(xué)生畫的不一定會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，但通過學(xué)生思考，教師歸納，很容易記牢它們的異同點(diǎn)。接著要求學(xué)生逐一說出各種細(xì)胞器的形態(tài)、功能，就更能加深印象。模型拼裝，也是學(xué)生非常喜歡的游戲之一。將模型打亂以后，再要求學(xué)生用最快的時(shí)間按正確順序拼裝好?？捎玫哪Ｐ头浅６?，例如DNA的結(jié)構(gòu)模型，材料可以自己制作。在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂過程中，可以讓學(xué)生按順序畫出各個(gè)時(shí)期的圖形，然后再用剪刀把各個(gè)圖分開，打亂圖形，再要求在最短的時(shí)間按順序重新排好。畫圖、貼圖、模型拼裝都簡(jiǎn)單易做，且不需要花費(fèi)多少成本，在教學(xué)中可依據(jù)情況廣泛使用。

二、利用小品劇等游戲引入新課

小品劇由于形象生動(dòng)，深受人們喜愛，語文、英語、歷史等也在課堂中大量使用，收效甚好。大量的生物知識(shí)貼近生活，用小品劇的形式創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)遺傳病時(shí)，可讓學(xué)生表演小品劇：一對(duì)夫婦在爭(zhēng)吵，丈夫認(rèn)為A型血和B型血的夫妻怎么會(huì)有0型血的孩子，這孩子到底是不是親生的?由于表演者的惟妙惟肖以及問題的敏感性，學(xué)生在哄堂大笑后紛紛開始思考問題，這時(shí)候開始學(xué)習(xí)新課有意想不到的效果。無論在課前或是課中穿插小品劇，都會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺，同時(shí)使學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇，從而更吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，小品劇的表演有一定困難，教師必須在課前做好準(zhǔn)備，事先找學(xué)生排練。為了達(dá)到較好的效果，可以在每個(gè)班設(shè)立一個(gè)表演小組，學(xué)生自由參加，有需要的時(shí)候進(jìn)行排練。

三、利用角色扮演游戲鞏固知識(shí)

角色扮演游戲，既有上述小品劇的形象生動(dòng)，又不像小品劇需要一定的表演才能，基本上每個(gè)學(xué)生都能勝任。例如，在學(xué)習(xí)人體內(nèi)的激素與有關(guān)的一些疾病時(shí)，可由學(xué)生輪流扮演醫(yī)生和病人，病人描述自己的癥狀，醫(yī)生判斷是什么原因引起的，需要注射或口服何種激素，然后可以聯(lián)系激素分泌的器官、化學(xué)本質(zhì)、激素的作用等等?？菰锏闹R(shí)頓時(shí)變得有趣多了，學(xué)生也更能記住相關(guān)內(nèi)容。再如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)一課時(shí)，很多教師都會(huì)采用一個(gè)相當(dāng)經(jīng)典的游戲來幫助學(xué)生理解食物鏈、食物網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生分別戴上表示狼、兔、蛇、鷹、草、昆蟲、青蛙、鳥等角色的頭飾，找出這些動(dòng)物之間的關(guān)系，如捕食、競(jìng)爭(zhēng)等。不同的生物根據(jù)實(shí)際情況投放不同的數(shù)量，自由捕食，最后觀察整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的變化。角色扮演的游戲在生物課中使用次數(shù)不多，但可作為一種調(diào)劑手段，讓更多學(xué)生在參與中鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、利用各種競(jìng)賽游戲進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課沒有了新知識(shí)的吸引力，單純的講練容易使其變得枯燥。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)好勝心強(qiáng)的學(xué)生對(duì)競(jìng)賽類的游戲特別感興趣，因此在復(fù)習(xí)課中采用了大量的競(jìng)賽游戲。例如，在每節(jié)課前，筆者都設(shè)立了五分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生輪流出題，隨機(jī)抽取，由其他學(xué)生回答，并對(duì)出題和回答的學(xué)生分別計(jì)分，在教室墻上貼出一個(gè)排行榜，每月或者每學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，排名靠前的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。由于競(jìng)賽的刺激，學(xué)生為了表現(xiàn)得更好，都能做到及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽游戲備受學(xué)生推崇，不僅在復(fù)習(xí)課中可以大量使用，也可以結(jié)合其他的游戲在平時(shí)的教學(xué)中使用。

五、依據(jù)教材，充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)、綜合運(yùn)用各種游戲

教學(xué)中可采用的游戲還相當(dāng)?shù)亩啵處煈?yīng)當(dāng)熟悉教材，充分發(fā)揮想象，利用常見的材料，大膽設(shè)計(jì)各種游戲，或者綜合運(yùn)用上述多種游戲，使教學(xué)變得更加有趣生動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)《自由組合定律》一節(jié)時(shí)，教材中有個(gè)活動(dòng)；用兩種不同顏色的紐扣分別表示F1產(chǎn)生的雌配子的兩種類型和雄配子的兩種類型。然后分裝在兩個(gè)不透光的容器中，要求學(xué)生模擬隨機(jī)自由組合過程，從而理解孟德爾的基因自由組合定律。

六、進(jìn)行游戲教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)

1、確立師生平等關(guān)系

民主、平等的師生關(guān)系是游戲教學(xué)的首要法則。在教學(xué)中，教師需要作為一個(gè)與學(xué)生平等真誠(chéng)的對(duì)話者、積極的參與者，作為一個(gè)完整真實(shí)的自我顯現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，敞開自己，帶著自己的感受和體驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行交流，真正與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，與學(xué)生自由言說。

2、游戲的設(shè)計(jì)及規(guī)則的制定應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密

游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)力求貼近現(xiàn)實(shí)，并應(yīng)避免出現(xiàn)重大科學(xué)性錯(cuò)誤而誤導(dǎo)學(xué)生。游戲只是一種模擬與抽象，與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別與差異可通過說明加以澄清。游戲規(guī)則的制定應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密，避免因規(guī)則的缺失造成操作過程中的困難，并應(yīng)預(yù)先設(shè)想到游戲過程中可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)措施。游戲規(guī)則的講解也應(yīng)當(dāng)清楚，必要時(shí)可用文字表述或由教師預(yù)演。

3、游戲中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣

學(xué)生控制力并不強(qiáng)，游戲過程中由于情緒激動(dòng)更加難以控制自己。但在生物教學(xué)中，無論是實(shí)驗(yàn)還是游戲，都需要活潑中透著嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，并通過一定措施來調(diào)控課堂紀(jì)律，如競(jìng)賽游戲中紀(jì)律可作為加分項(xiàng)，再如模型拼裝游戲本身就可作為紀(jì)律良好的嘉獎(jiǎng)。

4、小組合作需要教師協(xié)調(diào)

很多課堂游戲都采取小組競(jìng)賽的方法，通常將學(xué)生分成若干個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組。這樣一方面讓組內(nèi)好生帶動(dòng)學(xué)困生，使全班學(xué)生都參與游戲，擴(kuò)大游戲參與面，另一方面，可通過組員之間的相互討論、共同切磋，降低游戲難度，使大多數(shù)學(xué)生都獲得成就感。但在最初的合作中難免會(huì)有些摩擦，教師應(yīng)該有意識(shí)地協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，促進(jìn)小組合作的有效性。

5、可設(shè)定一些獎(jiǎng)懲措施

雖然游戲本身對(duì)學(xué)生就是一種吸引，但為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的積極性，在游戲過程中可以設(shè)定一些獎(jiǎng)懲措施。如前文所述的排行榜，游戲排名本身就能增強(qiáng)學(xué)生的信心，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性，再增加一些小獎(jiǎng)品，效果就更明顯。獎(jiǎng)懲措施最好由學(xué)生討論得出，符合學(xué)生的需要，更能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力?？偠灾瑑?nèi)容豐富多彩、形式新穎多樣的游戲，可將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的情境，能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、多樣化地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

責(zé)任編輯：羅艷