淺議初高中物理教學銜接

趙昳麗

初高中物理的差異有以下幾個方面：首先，高中物理知識量增大。初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。其次，從教材內(nèi)容上看，初中物理以觀察、實驗人手，內(nèi)容淺顯、形象、直觀。高中物理則要求能在觀察實驗基礎(chǔ)上抽象出物理概念、規(guī)律，特別要求學生能分析出具體的物理過程，教學內(nèi)容比初中更深奧、更抽象。第三，初中物理要求較低?？荚囯y度不大，是一種合格性的考試，對物理問題的解決基本停留在模仿、套用公式上，而高中物理綜合性增強，學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。與此同時高中物理學習要求學生有一定的自學能力、綜合分析能力及知識遷移能力等。因此，搞好初高中物理學習的銜接成了首要問題。

一、教師做好充分的準備是搞好銜接的前提

1、從心理上做準備。很多教師由于高考“慣性”，往往對學生一開始就以高考標準“從難從嚴”，追求一步到位，造成學生“吃不掉、咽不下、消化不良”，結(jié)果使學生怕學厭學，學習積極性和主動性也受影響。為避免類似事件的發(fā)生，我們應從心理上適應新生的特征，把更多的關(guān)心、耐心和愛心給學生，幫助他們順利完成銜接。

2、從知識上做準備。課堂教學是師生的共同活動。構(gòu)成教學的基本要素有：教材、教師活動和學生活動。教學的最終目標是：讓學生理解掌握教材的內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為自己的知識，發(fā)展內(nèi)化為自身能力的提高。教師要明確如何使高中的課堂教學從教師的教育理念、教學行為和學生的學習方式等方面和新課程接軌，降低初高中的臺階，讓學生去體會高中物理的一些學法，并使初高中內(nèi)容有機地銜接起來，使他們能很快適應高中的學習。

3、從學情上做準備。每一屆學生的基本情況都不盡相同，初中的升學成績并不能很準確地反映學生目前的物理水平，組織一次摸底考查，以便教師心中有數(shù)，能有針對性地進行銜接備課、教學，使全體學生的知識水平有一個相對整齊的起點，增強適應性，提高成功率。

二、適時的更新教法是搞好銜接的有效途徑

1、做好每節(jié)課的“開場白”

“親其師，信其道”是富于哲理的古訓。具備良好師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師要以身作則，知識廣博，具有吸引力，從而影響學生的素質(zhì)和修養(yǎng)。課堂上要注意利用“開場白”對學生進行多方面的關(guān)懷、鼓勵、啟發(fā)、教導。教師要善于捕捉學生的閃光點，對于各方面表現(xiàn)突出的學生，有獨到見解的學生，要當眾給以鼓勵和表彰。

2、采用直觀教學吸引學生注意力

盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認知活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“愿學、樂學”。

3、適時、適當復習初中知識

由于學生的認知活動總是從已知到未知，將新知納入舊知的結(jié)構(gòu)而逐步演化提高的過程。所以，通過適時、適當?shù)膹土曈嘘P(guān)初中物理知識是初高中物理教學銜接的主要方法之一。用學生已有的基礎(chǔ)知識來以點帶面展開式的學習高中的新知識點，對已有的知識進行必要的補充，找到初高中知識要求的差異，更有針對性的學習。

4、千方百計調(diào)動學生積極思考

物理課上活躍的思維是學好物理的必要條件。教育家葉圣陶指出：教師“不必多講”應“致力于導”?！皩А笔桥囵B(yǎng)學生思維的重要途徑，課堂提問則是實現(xiàn)“導”的有效手段。因為思維是從疑問開始的，學生學習動機的形成、知識的獲得、智能的提高都離不開老師的教育，而教育的過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。物理教學中提出問題，在課本和學生之間設(shè)立疑難，使學生進入一種與問題有關(guān)的情景去探索、深思，發(fā)現(xiàn)、解決問題。好的問題能誘發(fā)學生動腦，啟迪思維，激發(fā)求知欲望，使學生在樂學中提高思維能力。

三、指導學生掌握正確的學習方法是搞好銜接的關(guān)鍵

1、培養(yǎng)學生的自學能力

學生如沒有較好的自學能力，就只能限于聽老師講，死記硬背課本內(nèi)容，不能分析、概括、總結(jié)，更談不上答好能力測試題。所以自學能力是學生學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的自學能力是教學的第一步。

2、指導學生掌握科學的思維方法

在物理教學中，無論是概念的建立、規(guī)律的得出、習題的處理，掌握科學的思維方法都很重要。培養(yǎng)和提高學生的思維能力和思維創(chuàng)新性是教改的核心問題。教師在傳授課堂知識的同時應努力使學生養(yǎng)成勤于思考、善于思考、樂于思考的習慣，同時應教給學生一定的思考技巧、變通方法，如在習題的講解中怎樣審題、怎樣挖掘隱含條件、怎樣尋找相互制約因素，哪些是習題中的思維陷阱，如何克服思維定勢，如何去偽存真，一題多變等。讓他們在求知的同時獲得思維的開拓、提高，從而能舉一反三、觸類旁通，為整個高中階段，乃至整個學習階段打下良好的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學生學習物理的信心與意志品質(zhì)

在教學過程中，教師因應多鼓勵學生，幫助學生樹立學習信心，這對于物理學習基礎(chǔ)差的學生尤其重要。同時還可適時介紹物理學家的事跡等，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。

采取上述措施，可以減少學生厭學、畏難情緒，增強學生的信心和學習積極性，充分提高學生的學習興趣，從而達到初高中物理知識順利銜接的目的。

責任編輯：黃春香