農(nóng)村初中物理有效課堂教學(xué)的嘗試

黃柱來

農(nóng)村初中物理教學(xué)存在這樣的現(xiàn)狀：隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課中插圖增加了，探究內(nèi)容多了，學(xué)生活動多了，教師卻不知如何適應(yīng)。如果還是按照原來的教學(xué)方法上課，學(xué)生被動地學(xué)，效果不佳；讓學(xué)生自己去探究，又怕學(xué)生探究不出什么結(jié)果，效果也不好。于是乎一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地練。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，課堂效率很低。什么是有效的課堂教學(xué)?“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動，都可成為‘有效教學(xué)”。農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)差，知識面狹窄，反應(yīng)能力低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，主要原因是他們從小生活在農(nóng)村，見識少。對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉。但他們的求知欲很強(qiáng)，具備一定的動手能力。如何在農(nóng)村物理課堂教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)?在近十年的教學(xué)中，筆者做了以下的嘗試：

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)有效性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。興趣能自我激發(fā)動機(jī)。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生大腦完全投入到處理教材和學(xué)習(xí)任務(wù)之中，他們就會一直學(xué)習(xí)，直到自己滿意為止。想方設(shè)法使起始階段的知識盡可能的豐富有趣，千方百計地吸引學(xué)生的注意力，待他們建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，再進(jìn)行較深入的理論分析探討就方便多了。例如在學(xué)習(xí)物理第一課的時候教師不必很快地進(jìn)入課本的教學(xué)，可以用一些我們農(nóng)村平時常見的現(xiàn)象如“牛發(fā)出的聲音和蚊子飛過發(fā)出的聲音有什么不同?”“南方回南天有什么現(xiàn)象?”“春天怎么給秧苗保暖?”等學(xué)生熟知的現(xiàn)象引起學(xué)生的共鳴，告訴他們其中有很多的物理知識，以后我們要一起共同去學(xué)習(xí)，再通過一些有趣的小實(shí)驗(yàn)等激發(fā)他們的求知欲。上課前盡量了解學(xué)生情況，針對性備課，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語言要風(fēng)趣、幽默。如以故事導(dǎo)學(xué)：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定皇冠”的故事引入密度的測量實(shí)驗(yàn)。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，注意隨機(jī)應(yīng)變，臨變不慌，因勢利導(dǎo)。及時表揚(yáng)學(xué)生，注意表揚(yáng)的有效性，讓學(xué)生充滿信心去進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要學(xué)生有興趣學(xué)，就會改變“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的情況了。

二、選擇有效的教學(xué)方法和手段

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。但教無定法，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)辦法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的課堂教學(xué)方式顯然不能引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，但有意義的接受式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)一些定理、概念上在班級授課的條件下起著一定的作用。不能什么都讓學(xué)生通過探究、活動才去理解應(yīng)用。通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等的課堂教學(xué)方式，能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)學(xué)生積極思維，它是比較現(xiàn)代的教學(xué)方式，學(xué)生容易接受。教學(xué)方法的選擇，關(guān)鍵在于教學(xué)方法是否簡約、實(shí)用，是否能促進(jìn)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，看是否對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、持續(xù)的影響，應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，不同水平的學(xué)生，選擇有效的教學(xué)方式。

在教學(xué)手段上，要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)手段結(jié)合起來。傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)手段有著其獨(dú)到的功用，在演示一些變化的和計算的過程中有著重要的作用；多媒體手段在輔助課堂教學(xué)上，可以增大課堂容量，渲染課堂氣氛，使抽象概念具體化，一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。但要杜絕為使用多媒體而用多媒體，讓課堂為多媒體服務(wù)。針對農(nóng)村學(xué)生知識面較狹窄的現(xiàn)狀，可以通過現(xiàn)有的電教設(shè)備播放一些有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的錄像，如城市里的觀光電梯、自動扶梯，交通信號燈等，這些是大部分農(nóng)村學(xué)生沒有見過的東西，對其更好地理解課本內(nèi)容有很大的幫助，同時也能增長學(xué)生的見識。有效地利用教具模型、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)等資源，設(shè)計不同的教學(xué)形式，有意識地、潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于物理之中的種種思想方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與，體驗(yàn)快樂與成功。

三、設(shè)置適當(dāng)?shù)奶骄繉?shí)驗(yàn)活動，落實(shí)有效教學(xué)

讓學(xué)生進(jìn)行探究活動是課堂教學(xué)必要的環(huán)節(jié)，活動如何進(jìn)行也關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效性。如果一節(jié)課只是學(xué)生喜歡，但熱熱鬧鬧的最后不知道怎么收場：或?qū)W生動不起來，進(jìn)行不下去；或活動安排了，但只求課堂氣氛的熱烈，以至于搞活動的目的無法達(dá)到等等。這樣的活動是沒有實(shí)效性的。要讓學(xué)生明白這一活動的目的是什么，怎么樣去實(shí)現(xiàn)這一活動，從活動中能學(xué)到什么，對今后的學(xué)習(xí)有什么樣的啟發(fā)作用等等。如在“伏安法測電阻”的實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生提出有一個電流表壞了，即可提出“在沒有電流表的情況下怎樣去測一個電阻的阻值?”、“需要增加什么器材?”等問題，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣刺激了學(xué)生解決問題的欲望，有效地復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的知識，課堂氣氛也很熱烈。在探究活動中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氣氛。使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，從而來提高課堂的有效性。

四、設(shè)置適當(dāng)?shù)挠行Ь毩?xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

在一節(jié)課中，學(xué)生的練習(xí)是必不可少的。新教材中學(xué)生的練習(xí)少了，但并不等于不要練習(xí)。在課堂中，教師要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。給學(xué)生布置練習(xí)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的習(xí)題必須在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上精心選出，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和選擇性，滿足不同層次學(xué)生的需要，務(wù)求針對性強(qiáng)，有實(shí)效，切忌搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，重復(fù)性的練習(xí)、計算量大的、要花時間很長的練習(xí)不宜在課堂上出現(xiàn)。選擇一些層進(jìn)性的練習(xí)，對啟發(fā)學(xué)生思維有幫助的練習(xí)，對提高課堂的有效教學(xué)效果有很大的幫助。

責(zé)任編輯：黃春香