如何提高數(shù)學(xué)課堂提問的質(zhì)量

祁子烈

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的重要一環(huán)，一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維，開發(fā)學(xué)生的智力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問對于貫徹教學(xué)原則、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的作用。本文就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的質(zhì)量略述己見。

一、為何問?

教師有目的的提問可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓勵他們積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，并形成一種善于提出問題、討論問題和研究問題的風(fēng)氣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步、高效和高質(zhì)。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，教師可以設(shè)計目的性明確的提問，比如：復(fù)習(xí)型提問，包括對概念、公式、法則、定理和方法的回憶，理解型提問，應(yīng)用型提問，評價型提問等等。

二、問什么?

課堂教學(xué)提問要問疑點(diǎn)，把學(xué)生帶入與所提問題有關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知的迫切愿望，誘發(fā)出探索性的思維活動；問重點(diǎn)，在重點(diǎn)處提出問題，展開討論，以問題促思考；問難點(diǎn)，在難點(diǎn)之處設(shè)問，有鋪路搭橋的作用，可幫助學(xué)生解決疑難問題；問反饋，突出依據(jù)；問結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛。例如：學(xué)習(xí)映射這一概念時，可設(shè)計以下問題：下列對應(yīng)，是否為集合A到集合B的映射：(1)A—B=R，_廠：取倒數(shù)；(2)A=B＝R，f：平方；(3)A=B=R，f：乘2加1；(4)A=z，B=R，f：取以10為底的對數(shù)；(5)A=N，B=z，f：取絕對值。提問：(1)哪些是映射?哪些不是?為什么?(2)判斷是與不是的依據(jù)是什么?你認(rèn)為“映射”這一概念中的關(guān)鍵字詞是什么?(3)你認(rèn)為映射這一概念包含幾類對應(yīng)關(guān)系?通過上面有順序的提問，使問題從不同的方向逼近難點(diǎn)，從而化解難點(diǎn)，無疑會促進(jìn)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生加深理解掌握映射這一概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)、反函數(shù)概念打下基礎(chǔ)。

三、何時問?

如果把課堂提問加以分類，似乎更容易把握住提問的時機(jī)，使提問更加科學(xué)。課堂提問可分為新課前的復(fù)習(xí)提問、過渡提問，講授中的突出重點(diǎn)提問、化解難點(diǎn)提問，小結(jié)中的知識總結(jié)提問、整理知識提問，還有為激發(fā)興趣而設(shè)置的理論聯(lián)系實(shí)際的提問、應(yīng)用性提問等，這些提問應(yīng)用得及時能優(yōu)化課堂教學(xué)的節(jié)奏，從而使學(xué)生能積極主動地思考、學(xué)習(xí)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。另外，就每一個具體的提問，應(yīng)首先給學(xué)生思考的時間，然后才讓學(xué)生回答。

四、怎樣問?

課堂教學(xué)提問最忌簡單化和抽象化，要直中有曲，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；要明暗相間，產(chǎn)生懸念，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的積極思維；要實(shí)實(shí)虛虛，一張一弛，既能起到吸引學(xué)生注意力的作用，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如，在講授對數(shù)計算這節(jié)內(nèi)容時，可以提出這樣的問題：將一粒芝麻的重量和太陽相比，似乎是一個毫無疑義的話題。若讓芝麻發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果，再將所得的全部果實(shí)繼續(xù)發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果，……，這樣一直到第十三代后，所得芝麻的總重量將比太陽還重。同學(xué)們，你們相信嗎?(解答從略)。問題可使學(xué)生積極動腦思考，回答這樣的提問，不僅需要對知識的回憶，而且還要理解，因而也就必然會促進(jìn)學(xué)生積極思考。達(dá)到教學(xué)目的。

另外，對于不善言語表達(dá)的學(xué)生要多提一些描述、論述性的問題；對于思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生要多提一些復(fù)雜的問題；對于缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生應(yīng)提一些啟發(fā)學(xué)習(xí)方法的問題；對于一些注意力不夠集中的學(xué)生要適時地提一些吸引其注意力的問題；對差生不能提難度較大的問題；而對優(yōu)秀生則不能提太簡單的問題。為此，教師必須加強(qiáng)教學(xué)研究，分析教材。吃透教材，為每一節(jié)課設(shè)計一些高質(zhì)量的問題，從而真正實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)。

責(zé)任編輯：羅艷