談小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法

程國(guó)剛

合作的意識(shí)和能力，是21世紀(jì)人的素質(zhì)的重要組成部分，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，也是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

筆者下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從中發(fā)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是：既要讓每個(gè)學(xué)生獲得“雙基”，又要在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得方法，同時(shí)又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異；要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，由過(guò)去以教師講授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色、評(píng)價(jià)方法及手段。因此，只有做到轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造情境，適當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)需要的情境，學(xué)生在自己獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決不了的問(wèn)題，再交由小組合作學(xué)習(xí)解決，這樣便為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，提供了內(nèi)容。如果沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)做前提，直接把問(wèn)題提出交給小組合作學(xué)習(xí)解決，這種合作學(xué)習(xí)將是低效率的，甚至是無(wú)效率的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不但得不到培養(yǎng)而且會(huì)逐步減弱，不同層次學(xué)生資源的發(fā)揮也會(huì)受到阻礙和影響。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)具有一定價(jià)值的討論問(wèn)題，交由小組合作探究完成。對(duì)于淺顯易懂或沒(méi)有研究意義的問(wèn)題，學(xué)生能自己獨(dú)立解決的，就不需要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。對(duì)于有較大難度的問(wèn)題，小組不能解決的，再交由全班學(xué)生和教師共同合作解決。

三、提高合作的有效性，倡導(dǎo)呼告式合作學(xué)習(xí)形式

小組合作就是針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題而進(jìn)行的，在小組范圍內(nèi)展開(kāi)研究討論，研究討論的目的是取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。研究過(guò)程中，每個(gè)人都能自主地、自發(fā)地參與學(xué)習(xí)和交流，講觀點(diǎn)，講思路，談方法，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相修正，以便得到解決問(wèn)題的思路和方法，使問(wèn)題得到初步解決。但是我們常發(fā)現(xiàn)在“討論交流”合作方式的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)認(rèn)真的、基礎(chǔ)較好的同學(xué)積極投入討論，參與交流，而學(xué)習(xí)不認(rèn)真、成績(jī)較差的同學(xué)往往不參與交流，甚至游離于討論交流之外。為了有效地抑制這種不參與、不合作的現(xiàn)象。在討論結(jié)束后，要求學(xué)生舉手回答，我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及問(wèn)題的難易程度，安排所在小組的成員來(lái)回答，最后再由小組其他學(xué)生及時(shí)做糾正補(bǔ)充。

實(shí)踐證明，這種呼告式合作能強(qiáng)化小組各個(gè)成員之間的互動(dòng)，保證了小組學(xué)生的參與，使不同層次的學(xué)生都得到一定程度的發(fā)展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，他利于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)中我們要不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，在充分肯定學(xué)生之間存在差異的情況下。發(fā)揮小組群體活動(dòng)的主體功能，互動(dòng)功能，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)、向往溝通等意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到主動(dòng)發(fā)展、提高效益的目的。

責(zé)任編輯：羅艷