學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

彭春清

摘要：新理念下的課程教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中要選擇有效的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維激發(fā)關(guān)注創(chuàng)新個(gè)性

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)數(shù)學(xué)教材改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，如何找到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就顯得更加重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中，本人覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、教師具有創(chuàng)新意識(shí)是成功培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保證

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

二、給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌芽求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。這就要求教師要愛護(hù)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

三、在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教者要從學(xué)生身邊熟悉的事例人手，巧創(chuàng)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感，使學(xué)生在迫切要求解決問(wèn)題的狀態(tài)下，積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使自主學(xué)習(xí)成為可能。

例如，“咔嚓”，伴著一聲清脆的聲響，一塊三角形玻璃板被打碎的畫面呈現(xiàn)在師生的面前，教師適時(shí)地提出問(wèn)題：“小明不慎將一塊三角形玻璃板打碎為三塊(分別為①、②、③)，他要去商店配一塊與原來(lái)一樣的三角形玻璃板，該怎么辦?”

“帶①去!”

“帶②去!”

“帶③去!”

“帶①、②、③去!”

學(xué)生的情緒空前高漲!

“怎么帶合適呢?你能說(shuō)明理由嗎?”

“為什么③合適?你能從中受到什么啟示?”

“③中三個(gè)元素的位置關(guān)系怎樣?”

“在同一個(gè)三角形中，兩角和一邊的位置關(guān)系還有哪些?”

“通過(guò)剛才的探討與發(fā)現(xiàn)，總結(jié)一下你的收獲?！?/p>

我們看到，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感激發(fā)了創(chuàng)新思維。

四、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，已成為全世界課程改革的特點(diǎn)。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是前人發(fā)現(xiàn)的一個(gè)再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生在“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程中被指引的是一條優(yōu)化的道路，然而發(fā)現(xiàn)必然會(huì)出現(xiàn)新的元素，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不能單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“再發(fā)現(xiàn)”中所達(dá)到的結(jié)果，還要關(guān)注和肯定學(xué)生在各自的“發(fā)現(xiàn)”中所展現(xiàn)的創(chuàng)新思維。

五、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性

創(chuàng)新思維要求思維成果的獨(dú)創(chuàng)性，即創(chuàng)新的成果應(yīng)是新穎的獨(dú)一無(wú)二的，因而創(chuàng)新實(shí)際上是一種獨(dú)特的具有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的對(duì)自我的超越活動(dòng)。所以創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，就是要在共性的基礎(chǔ)上，充分把學(xué)生的差異顯示出來(lái)，從而使每一個(gè)學(xué)生都具有高度的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，能夠不斷地超越自我，開拓新領(lǐng)域、促成新發(fā)展。創(chuàng)新個(gè)性培養(yǎng)還應(yīng)注意全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，正確處理這一關(guān)系，才會(huì)真正使學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并非一朝一夕的事。在新的形勢(shì)下，教師要關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的恒心，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維為突破口，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)思維發(fā)展，只有這樣師生的共同配合，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：羅艷