合理使用多媒體優(yōu)化數(shù)學教學

黃慶應(yīng)

摘要：多媒體教學在現(xiàn)代數(shù)學教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性，內(nèi)容的豐富性，特別是在許多無法用實物教學的課程中起著無可替代的作用。它能極大地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；便于多方位的提高學習效果；在數(shù)學教學中能克服許多常規(guī)教學中無法解決的困難；便于在短時間內(nèi)復習大量內(nèi)容。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。

關(guān)鍵詞：多媒體運用優(yōu)化數(shù)學教學

信息技術(shù)與數(shù)學有機整合，可以構(gòu)建多種有效激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)學生自主探究學習的教學環(huán)境，促進學生積極主動地參與學習，自主構(gòu)建知識。但多媒體的運用并非越多越好，只有做到合理、適時，才能優(yōu)化課堂教學。

一、使用多媒體課件，能提高數(shù)學課堂教學效果，增添數(shù)學教學的魅力

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適合有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學。在常規(guī)教學中，由于受客觀條件的限制，學生對有些概念的理解，用常規(guī)的教學手段難以達到一定的效果。例如學生在初學立體幾何、平面解析幾何的時候常有畏難情緒。而用多媒體技術(shù)制作的課件給學生講授就能給學生予生動、逼真及深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。另外展示數(shù)學所蘊涵著的美，這是常規(guī)教學無法達到的境界，也是常規(guī)教學手段無法展現(xiàn)的魅力。

二、運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學過程，讓學生成為課堂真正的主人

現(xiàn)代教學方法的特點是，讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分的、全面的發(fā)展，從而改變傳統(tǒng)的教師本位主義、唯課本主義的刻板模式。多媒體的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)教學過程中的教與學的關(guān)系，尤其是改變教師的滿堂灌和學生的被動聽的填鴨式教學。通過微機多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發(fā)，不斷地給學生以新的環(huán)境，也就不斷地強化了教學過程中的“刺激一反應(yīng)”；同時也為學生營造了一個發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，在這個環(huán)境中，學生可以動手操作，自己參與并發(fā)現(xiàn)新事物、新知識，成為課堂的主人。例如，我在教學中事先把許多與生活有關(guān)的數(shù)學知識做好課件儲存于教師機中，在講解有關(guān)內(nèi)容時，適時地把它們調(diào)出，與學生共享，激發(fā)了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。

三、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造聯(lián)想的空間，突破課堂教學難點

高中生的抽象思維仍未完善，過分抽象的內(nèi)容往往會使他們感到枯燥無味、難以理解。例如動點的軌跡問題、函數(shù)圖象的變換問題等，學生都感到難以理解。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)對圖形處理能力很強，利用此特點可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，對變化定格分析，為學生創(chuàng)造一個真實世界中難以感覺到的虛擬世界。這樣，將抽象的內(nèi)容通過直觀的視頻展示，加強了直觀教學，有助于學生學習興趣的激發(fā)。在高中幾何中，有許多地方涉及空間變換，而對高中生來說，因其受想像力的限制，比較難以掌握。在傳統(tǒng)的教學中。教師多以模型、掛圖、幻燈，甚至有的地方只能靠一支粉筆和一塊黑板來幫助學生想像，但因這些輔助手段的靜止性和單一性，實際效果并不理想，成了很多學生的學習障礙，也就成了教學難點。而微機多媒體的利用可以將其過程和現(xiàn)象立體地、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來，用有形的現(xiàn)象把無形的表現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)建了聯(lián)想的空間，使教學難點得以突破，讓學生感覺無形的世界似乎可以捉摸到，這也是多媒體技術(shù)的魅力所在。

四、運用多媒體技術(shù)，讓學生在自主學習中利用計算機進行探索性學習

現(xiàn)在是知識爆炸時代，學校傳授的知識極其有限，學生在學校學到的數(shù)學知識能在將來工作中直接應(yīng)用的微乎其微，起作用的只是教師傳授的思想方法和學習方法。因此，學校的數(shù)學教學應(yīng)該教會學生終身受益的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地。

現(xiàn)代教學技術(shù)進課堂，強有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學教學?？墒?，一個無法回避的問題擺在我們面前：盡管這些現(xiàn)代化技術(shù)的作用很大，有助于學生思維的發(fā)展，但它們還仍然是教師手中的工具，而不是學生主動學習的武器。如何使計算機技術(shù)成為學生手中的利器，成為學生開展自主學習和探索解決問題時的工具，才是我們教學的目的。

把《幾何畫板》介人數(shù)學常規(guī)教學特別是幾何的常規(guī)教學，是目前數(shù)學課堂教學中所鮮見的。但是通過實驗，學生學會了用幾何畫板探索、研究立體幾何、平面解析幾何、函數(shù)圖象，提高了自主學習的能力，促使學生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，在學中做，在做中學，激發(fā)學生的學習積極性。同時培養(yǎng)學生主動探索研究、動手操作實踐的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更重要的是在這一探索性和研究性學習過程中，學生的主體作用得到充分體現(xiàn)，能了解研究性學習的一些基本方法，提升思維活動的層次，培養(yǎng)數(shù)學學習的基本素質(zhì)。觸類旁通，學習方法的遷移也將有助于其他內(nèi)容的學習，從而整體提高學生的學習效果和學生熱愛科學技術(shù)的熱情，這也只有多媒體技術(shù)才有這樣的魅力。

五、運用多媒體技術(shù)解放教師勞動，增大課堂教學密度

利用微機多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，并把教師在課堂上繁瑣的語言、板書、行為動作節(jié)約下來，降低教師的勞動強度。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容著更大的信息量。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字的閃動、圖像的縮放、顏色的變幻、過程的展示等手段，不僅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教學密度成為可能，40分鐘的課堂時空好像被計算機拓寬和延長了，而教師上完課后，再也不會腰酸背痛腿抽筋，這也是多媒體技術(shù)所能做到的，而其他教學手段無法比擬的。

六、將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂的反思

隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學的手段，正以其特有的優(yōu)勢走進課堂，成為廣大教師的得力助手。它在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使課堂教學發(fā)生了可喜的變化。時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學中來。把信息技術(shù)作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優(yōu)勢，良好地實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用不可低估，它輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段，但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目地使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學活動中的地位。而且在這動人一幕的背后，也存在著部分教師使用多媒體時缺乏理性思考，簡單模仿、機械照搬的現(xiàn)象，導致課堂中出現(xiàn)了“散亂的活躍”現(xiàn)象，這應(yīng)引起教師的重視，千萬不要隨便浪費教學資源，應(yīng)該讓多媒體真正成為教師的好幫手，所以客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學整合的方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應(yīng)探索和解決的問題。

責任編輯：廖銀燕