談數(shù)學教育中非智力因素的培養(yǎng)

張付保

非智力因素是指除智力之外又同智能活動效益發(fā)生相互作用的一切心理因素，主要包括情感、興趣、動機、意志、品質(zhì)等，豐富健康的情感、渾厚的興趣、良好的動機、堅強的意志等是學生學習不可缺少的重要條件，

教學活動是兩個具有協(xié)同作用的系統(tǒng)構(gòu)成的一個系統(tǒng)。即由智力因素構(gòu)成的操作系統(tǒng)和由非智力因素構(gòu)成的動力系統(tǒng)，沒有操作系統(tǒng)教學活動無法進行，沒有動力系統(tǒng)教學活動也不能發(fā)生，且不可能持續(xù)，在教學活動的整個過程中，學生是主體，學生的非智力因素是學生心理活動能否處于積極狀態(tài)的決定因素，非智力因素可以轉(zhuǎn)化成學生學習的動機，成為學習的內(nèi)驅(qū)力，同時非智力因素還可以幫助學生確立學習目標，具有維護、調(diào)節(jié)、強化學習的作用，而忽視非智力因素是滋生學生厭學的溫床；動機、興趣、情感等非智力因素才是促進學生學習的強大動力，因此在數(shù)學教學活動中可以從以下幾個方面開發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素，

一、展示數(shù)學價值，喚起學生學習數(shù)學的動機

動機是引起和維護個體的活動并使其朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力，

任何人的學習總是受一定的學習動機支配的，教師要根據(jù)學生的實際情況，耐心地啟發(fā)、誘導(dǎo)學生，使學生樹立正確的學習動機，為此，數(shù)學教師在教學過程中要有意識地展示學習數(shù)學的價值，充分向?qū)W生說明數(shù)學的應(yīng)用價值，如在講授圓錐曲線時，教師可以結(jié)合我國航天事業(yè)的輝煌成就，介紹地球、衛(wèi)星等運行軌跡以及數(shù)學在這些問題中的重要作用，又如在講等比數(shù)列時，教師可以引入原子的裂變、細胞分裂的規(guī)律等尖端科技的研究來說明數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值，喚起學生學習數(shù)學的動機，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生更好地學習數(shù)學，

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是人們積極探索事物的一種認識傾向，著名的心理學家皮亞杰認為：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件，”從生理學角度講，興趣能激起大腦的興奮狀態(tài)，最大限度的提高學習效率，所以興趣是最好的老師，也是學習的內(nèi)驅(qū)力，能激起學生的求知欲，濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智慧潛能并使之處于最活躍狀態(tài)；濃厚的興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，努力學習，因此教師在教學活動中應(yīng)適當?shù)耐ㄟ^以下的方法激起學生的興趣，

1、創(chuàng)設(shè)學生動手和實踐的機會，激發(fā)學習興趣

數(shù)學具有高度的抽象性，對于中學生而言，無論是抽象思維能力還是空間想象能力，都比較弱，因此在數(shù)學教學中，適當讓學生自己動手做一些直觀的演示，可以激起學生學習數(shù)學的興趣，如在講“三角形內(nèi)角和定理”時，讓學生事先準備一個三角形硬紙板，在課堂上讓學生把這個三角形的任意兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，引導(dǎo)學生觀察能不能構(gòu)成一個平角，用這種方法不但很快引入了定理的內(nèi)容，而且也很容易找到定理的證明思路和輔助線的作法，同時還激起了學生探討這個定理的興趣，

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的*趣

布魯諾說：“學習的最好刺激是對所學的材料本身感興趣，”具有較強趣味性的學習內(nèi)容，最易刺激學生學習的動機，因此在數(shù)學教學中教師應(yīng)當從教學內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計方案，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，如在講“三角形中位線定理”時，教師可以用多媒體課件展示平行四邊形的中點四邊形、矩形的中點四邊形、菱形的中點四邊形、正方形的中點四邊形，分別讓學生回答是什么圖形，接著再問為什么是這些圖形(平行四邊形、菱形、矩形、正方形)，用這樣的形式引出新課“三角形中位線定理”，學生對這節(jié)課的興趣就會大增，

3、巧設(shè)懸念，激發(fā)學生的學習興趣

實踐證明學生對學習有無興趣，學習效果是截然不同的，有興趣就能主動地學習，全神貫注，覺得心靈手巧；沒有興趣就會被動應(yīng)付，精神渙散，感到頭腦遲鈍，因此教師在教學活動中應(yīng)巧設(shè)懸念，激發(fā)學生學習的興趣，如在講授等比數(shù)列求和公式時，教師可以用這樣的故事引入：一個富翁和一個年輕人訂_r這樣一個合同，在一個月內(nèi)，年輕人每天給富翁10萬元，而富翁第一天給年輕人1分錢，第二天給年輕人2分錢，第三天給年輕人4分錢，……以后每天付給年輕人的錢都是前一天的2倍，直到滿月(30天)為止，讓學生猜想這樣的合同對誰有利，由于問題涉及錢，加之學生的好奇心，于是很快地可以引入到新課的內(nèi)容上，并且有利于學生興趣的激發(fā)，

4、創(chuàng)設(shè)讓學生成功的機會是興趣發(fā)展的源泉

成功是激發(fā)學生學習興趣的有效誘因，是保持興趣的源泉，教師在數(shù)學教學中應(yīng)隨時給學生創(chuàng)沒成功的機會，讓學生感到成功的喜悅，這樣有利于增強其學習的興趣，比如，讓學生回答老師提出的簡單問題；在預(yù)習的基礎(chǔ)上，讓學生走向講臺。分析并講解例題，引導(dǎo)學生對其解法展開討論，讓學生增強成就感，使其對數(shù)學的興趣得到保持、升華，

三、加強情感投入，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教學過程中重要的激勵因素，是培養(yǎng)學生非智力因素的情感基礎(chǔ)，要建立良好的師生關(guān)系，重要的是感情投入，也就是所謂的情感教學，因為情感是提高認識的重要橋梁，只有“通情”才能“達理”，為此，教師應(yīng)首先要從各個方面關(guān)心學生，關(guān)心學生學習的進步、思想的成長，同時還要關(guān)心學生的生活問題，以喚起學生的相應(yīng)的感情，從而讓學生對老師產(chǎn)生親近感、信賴感，進一步把對教師的愛遷移到其所教的學科上，其次，教師還要尊重學生，理解學生，用愛喚起其積極向上的動力，學生只有在不感到壓力的情況下“親其師”才會“信其道”，第三，教師要放下架子，多與學生進行心靈的溝通，多與學生一起參加一些課外活動，這樣有助于建立良好的師生關(guān)系，從而為學生營造一個良好的學習氣氛，

四、加強意志力的培養(yǎng)，增強學生克服困難的信心

由于數(shù)學的特點——高度的抽象性、邏輯的嚴密性，導(dǎo)致學生在理解和掌握上存在一定的問題或困難，因此必須從意志力的培養(yǎng)著手，增強其克服困難的信心，為此，教師在教學過程中應(yīng)設(shè)置一些與本章節(jié)有關(guān)的、有一定難度的課外補充題，使學生在解決過程中鍛煉其意志，除此之外，教師還要引導(dǎo)學生正確處理成功與失敗的關(guān)系，正確處理成敗關(guān)系是良好意志的必要磨煉過程，學生取得成績易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，遇到挫折，又會產(chǎn)生灰心喪氣的心理，自暴自棄、喪失信心，為此，教師在教學過程中應(yīng)多注意學生的這些特殊階段，加強這一階段的心理輔導(dǎo)，讓其鍛煉堅強的意志，同時教師還要組織學生加強體育鍛煉，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，這樣也能鍛煉其意志，增強學生克服困難的信心，

五、加強自信心的培養(yǎng)

自信心是增加學生學習興趣的熱能，是學生學業(yè)成敗的關(guān)鍵，教師在學生學習、生活、交往中遇到困難，缺乏解決困難的勇氣時，應(yīng)多鼓勵學生，對自信心淡薄的學生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，有意識地給他們安排一些中等難題，讓其自加壓力，不斷增強自信心，同時還要給他們創(chuàng)設(shè)機會，讓給他們充分、自由的時間支配學習；對自信心非常強的學生，以不傷害自信心為原則，給他們安排一些極易在細小環(huán)節(jié)上出錯的題，逐漸調(diào)整他們的自信心，讓每一位學生活潑、充滿自信心地發(fā)展，

總之，非智力因素對學生的學習效果、教學質(zhì)量有十分重要的作用，我們在將來的數(shù)學教學過程中應(yīng)采取相應(yīng)措施，重視學生非智力因素的開發(fā)，引導(dǎo)學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮非智力因素的橋梁作用，并使之與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高學生的自學能力和實踐能力，進而全面提高數(shù)學教學質(zhì)量，

責任編輯：羅艷